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1、多媒体在小学教学中运用的误区城关二小 王亚兰【摘要】为了充分发挥学生在教学过程中的主体地位，许多教师将多媒体运用在课堂，但是部分教师却忽略了多媒体的特点，片面的强调了多媒体的作用，导致了教育技术和课堂教学的错位。存在以下误区：1、多媒体取代了教师和传统教学方式2、使用和设计不恰当3、追求时尚形式，忽视效果。【关键词】多媒体 教学活动 误区【正 文】 随着科学技术的不断进步，多媒体以其生动的画面、鲜明的色彩，直观的演示，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然的参加教学活动，有助于发挥学习的主体性，积极思考，从而提高教学质量。但是有的教师将现代信息技术运用于教学过程中明显存在着
2、误区：一、 多媒体取代了教师和传统教学多媒体是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师是教学过程的主导者，我们的教学一定要注意“言传身教”，先进的教学手段不可能完全取代传统教学。板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等做法依然是十分有效的。而多媒体有形象具体、动静结合、声色兼备等独特功能，能将教师用语言和教具不能解决的问题变得形象化，使学生在生动逼真的情景中，脑、眼、耳、手、口等多种器官同时收到刺激，让教师又难以讲清，学生难以听懂的内容变得形象直观，从而有效地实现精讲，突出重点，突破了难点。只有教师和多媒体两方面都发挥出来，才能达到一种完美的结合。教师要根据教学对象的变化不
3、断改变教学方法，引导学生适时开展各种教学活动，从而发挥教师的主导作用。如果教师的工作只是在电脑前操作电脑，甚至连板书也由电脑完全代替，那么教师就成了放映员，教师服务于计算机，失去了主动性。其次，并不是所有的教学内容都适应于多媒体教学。有些内容用其他媒体进行教学效果并不比电脑差，比如，画椭圆，用粉笔、细绳就可以有效地体现出椭圆的本质，这样的动手参与比动画的演示更真实，更有力，更能给学生留下深刻的印象。二、 使用和设计不恰当忽视教材的课件是没有灵魂的。多媒体技术的应用必须与教材相结合，它是为突破教材的重难点，发展学生服务的。所以多媒体技术的应用必须有教材内容做支撑，教师只有在充分认识了教材的基础上
4、，内能根据教材内容来确定多媒体技术的应用范围、应用次数、应用时机、应用时间等，而在我们的教学实际中，有许多不恰当的应用多媒体的行为，主要表现为：备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目的使用，图表面热闹而不注重解决实际问题；对于使用何种多媒体，何时使用、使用多长时间、心中无数。这样不但起不到优化课堂教学结构的作用，还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。三、 追求时尚形式忽视效果 多媒体作为一种正在迅速发展的辅助教学的媒体，它化静为动，化快为慢，图文并茂的表现手法十分符合小学生的认知规律和心理特征，于是也就越来越多的专家和同行所肯定。但是我们周围的有些教师，一节课从头到尾都使用多媒体，只
5、是以教师为中心，让电脑牵着学生的鼻子走，多媒体为了使用而使用，图播放形式，大部分学生被屏幕上精美的图像所吸引，师生之间缺少必要的交流和沟通。新课标指出，数学学科不仅要关注学生学习的结果，更应关注学习的过程；不仅要注重知识的教学，更应注重能力的培养。而在运用多媒体教学的过程中，我们教师往往把电脑当作活动的黑板，把现成的结论放映到屏幕上，没有真正揭示教学只是产生发现的过程，没有处理板书与屏幕显示的关系，容易使学生缺少感知、理解、记忆、训练的过程。这样的做法，学生虽然容易“记住”，但却谈不上“理解”。更没有课堂的“生成”，使教学效果欠佳。 总之，多媒体技术在课堂的应用不仅与多媒体本身的表现能力有关，还与学生的学习愿望、教学内容的特点，教师对多媒体技术的理解和应用能力有关，运用得当，事半功倍，运用不当，事倍功半。只有做到人机结合，多媒体教学与传统教学相结合，发挥各自优势，才能真正抓住了多媒体教学的精髓，为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围，使我们在实际教学应用中发挥多媒体的最佳功效。
