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1、琵琶行教学设计之三 【教学目标】、了解作者白居易及行这种文学体裁；、领会同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的具体内涵；、体会诗中音乐描写的美好意境；、背诵全诗。【教学重点】、领会诗中所叙述的思想感情；、体会诗中的出色音乐描写。【教学难点】感知诗中音乐描写的美好意境。【教学准备】录音机、乐曲?春江花月夜。【教学时数】两课时。【教学过程】第一课时一、导语音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的?琵琶行是描写音乐的榜样，自唐以来历咏不衰。今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。板书课题及作者。二、了解作者
2、及“行这种体裁学生阅读相关资料。三、初读课文，整体感知、指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音。、小声播放乐曲?春江花月夜，教师有感情地背诵全诗。、把握诗歌内容：学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的局部找出来。明确：序文的第二句“明年秋铮铮然有京都声跟诗的第一段对应；第四、五句“问其人转徙于江湖间同诗的第二、三段对应；第六、七句“予出官二年命曰?琵琶行跟第四段对应。四、作业反复读全诗。第二课时一、鉴赏诗歌、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的。第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。第三次仍是
3、明写，但写得简略。、赏析琵琶女的第一次演奏： 学生自由朗读诗的第一段。 学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确交代，同学们能判定出是哪种基调吗？有什么理由？明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感，二是它的确打动了“惨将别中的主客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤氛围，都是衬托它的。 学生有感情地背诵第一段。、赏析琵琶女第二次演奏的情景： 学生齐声朗读课文的第二段。 学生思考：琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段？明确：琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段：第一阶段“转轴
4、拨弦三两声，未成曲调先有情写琵琶女演奏之前调弦，并已进入乐曲的境界中。第二阶段“弦弦掩抑声声思说尽心中无限事写琵琶演奏大略根据当时心绪选定的一支曲子，写出了琵琶女的技艺的娴熟。第三极端“轻拢慢捻抹复桃四弦一声如裂帛写琵琶女演奏名曲?霓裳羽衣曲和?六乡。 学生思考：作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲?霓裳羽衣曲和?六么？每一个乐段的内容是什么？诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？明确：作者分四个乐段写琵琶女演奏名曲?霓裳羽衣曲和?六么。第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进而有“大珠小珠落玉盘之声，表现了急迫而愉悦的情调。第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再着一个“滑字，使读者觉察到旋律变
5、得轻快流畅了；接着又逐渐迟缓下来，仿佛进入了半终止状态这“无声的音乐又使读者去寻味“忧愁暗恨，并期待着变化的到来。第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸，这是高潮到来的信号；它开展得很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣的热烈而紧张的场面。第四乐段写乐曲的终止，写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最后用主和弦终止全曲一样具有显着的艺术效果，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。 本段用“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白结尾，有什么作用？明确：小侧面衬托，表明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁的境界中。 学生有感情地背诵第二段。、赏析琵琶女的第三次演奏： 学生默读三至五段。 琵琶女第三次演奏的调子如何？理由是什么？明确：调子悲凉，与?霓裳、?六么不同，从“满座重闻皆掩泣和“江州司马青衫湿可看出。 作者写琵琶女第三次演奏的办法同第二次有什么不同？明确：第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。第三次作者从侧面写音乐的艺术效果。二、比拟阅读李贺?李凭箜篌引三、作业、背诵全诗；、找白居易其他诗歌作品，如?长恨歌。.
