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1、?画家和牧童?教学设计 第二课时教材分析:一个是画家 ,一个是牧童 ,因为一幅?斗牛图? ,他们之间发生了一段故事。画家的从善如流 ,牧童的大胆率直 ,是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。教学设想:一个距离学生一千多年的故事 ,怎样让学生真实地感受那时那刻 ,那景那情 ,唯有将学生带入文中 ,让学生身临其境 ,方能体验。所以 ,此课的教学思路 ,就是创设情境 ,师生同步进入一千多年前的唐朝 ,进入戴嵩作画的地方 ,进入不同的角色 ,去让故事重现 ,实现学生与文本最近距离的对话。学习目标:1、 能有感情地朗读课文 ,能感悟不同人物不同时刻的心理
2、想法。2、 从文中体会画家和牧童的优秀品质 ,并有所启发。学习过程:一、联系学生实际 ,揭题导入。1、 板书课题:画家和牧童2、 从了解学生的爱好出发 ,领会什么人才称得上是画家。3、 从学生的生活出发 ,知道什么人是牧童。二、自由朗读 ,整体感知课文。导语:一边是画画得很好的画家 ,一边是放牛的小孩子 ,这两个人似乎毫无关联 ,他们之间会发生什么故事呢?1、 学生自由朗读课文。2、 反响读书所得:画家和牧童之间发生了一个什么故事?3、 师生一起小结并板书:牧童批评画家。三、创设情境 ,进行文本对话。导语:一个画家的画 ,居然被一个牧童批评 ,是不是他徒有画家的虚名 ,其实画画得根本就不好呢?
3、1、 学生读第一自然段 ,看画家的画好在哪里?学生汇报时 ,师引导学生抓重点词“一就进行说话训练。另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词:没有不、争着、大价钱这种抓重点词的体会 ,本身就是一种朗读课件下载的指导。学生知道了这些词所蕴含的意义 ,自然在朗读时能把握感情。2、 指导学生对第一自然段朗读。要求:读了让人觉得画家的画确实画得好。学生练读 ,汇报读 ,师生互相评价导语:第一自然段让我们明白了 ,其实戴嵩的画画得挺好 ,但是还是被牧童批评了 ,不过 ,牧童批评的不是画家的画得不好 ,而是画错了。那么 ,戴嵩画错的是一幅什么画呢?1、 学生读第二自然段 ,要求用笔画出描写戴嵩作画的句子。读 ,体会 ,谈:轻松、认真、速度快等2、围观的人什么反响? /