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1、英语教学中学困生的形成及对策在初中阶段的英语教学中，分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同步也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何避免分化，大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。一、学困生形成的因素1、缺少学习的动机和爱好通过学困生问卷调查,我发现多数学困生学习英语只是为了应付差事和免受教师家长的责怪.她们注意力不易集中，外界的微小刺激都会对其产生干扰,导致学习速度减慢,错误数量增长.正由于学习没有成为她们的内在需要,因而未能形成自觉学习的意向,一遇挫折就也许一蹶不振,英语成绩越来越差. 此外,学困生的心情
2、大多处在克制状态,常感到学习英语的无聊,对英语失去爱好.2、缺少良好的学习习惯学习习惯是指学习者对学习的态度,在相应的基本上有条理地安排自己的学习。就英语学习来说,良好的学习习惯有课前预习,课堂上做好笔记,独立完毕作业等，而好多“学困生”做不到这些, 课前由于贪玩,没时间预习，上课开小差， ，课后作业不会,只能抄袭应付,长此以往,恶性循环,成绩便一落千丈.3、缺少科学的学习措施学习措施是指学习者在一次具体的学习活动中为达到一定的学习目的而采用的手段和措施 笔者对任教的两个班级共107位学生进行问卷调查,有65.4%的学生的学习措施存在一定的问题.如一部分同窗上课不能用心听讲,或不能把握要点,只
3、顾记黑板上的某些例句.笔记记了一大本,问题也积累了一大堆.课后又不能及时消化与巩固,寻找知识点之间的联系.却只是赶作业,或找某些课外的综合性试题做甚至有些同窗在课堂上不听教师解说,只顾自己看某些教学参照书,成果事半功倍.收效甚微.有关外语教学的一系列科研成果表白，当基本条件相似时,英语学习措施的差别，对成绩有着决定性的影响教师不当的教学方略教师不当的教学方略也是学困生形成的因素之一.我们懂得学生的来源、性别、家庭、知识水平、智力、性格等方面的不同,决定着接受知识的能力必然存在差别.如果教师的教学不是以人为本,不是以学生的发展为中心,也不根据学生的实际状况去拟定教学内容,设计教法,而是简朴“一刀
4、切”即全班同窗使用统一的教材,统一的教学目的与规定,统一的课堂练习和家庭作业,有一部分学生“ 吃不饱”,一部分学生却“消化不了”,教与学很难达到和谐统一。这样就势必导致好学生无法冒尖,而学困生又无法得到切有成效的协助。二、学困生英语学习对策。、明确英语学习的目的,激发英语学习的爱好，随着社会信息化和经济全球化的发展,英语作为世界上使用最广泛的语言,其地位和作用日益突出特别是中国加入WTO和北京申奥成功之后,英语已经充斥到我们生活的每一种角落,学会英语就等于打开了世界之窗,因此在实际教学中，我让学生们懂得这些道理,把英语学习的目的与所有生活的目的联系起来。国内古代教育家孔子觉得:“知之者不如好知
5、者，好知者不如乐知者。”出名心理学家皮亚杰也曾说过“所有智力方面工作都要依赖于爱好。”林格伦对爱好的调查成果证明爱好占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的3%,可见爱好对成败的重要，而学习爱好的产生和强化都离不开教师的激发和培养，教师应尽量想尽一切措施，选择趣味性较强的教学措施和现代化教学手段,上好每一节课，或课堂上多简介英语国家的历史、风土人情，多讲英语故事、笑话,教唱英语歌曲等,使学生在风趣快乐的教学中培养爱好。2、养成良好的学习习惯。出名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简朴一句话，就是要培养良好的学习习惯。”良好的英语学习习惯对一种学生的英语是有重大影响作用，也是英语学习成功
6、的保障。”通过教师故意识地引导督促和检查，使学生养成每天自觉预习、复习,听读模仿、大胆开口说、朗读、背诵、书写规范,使用工具书等良好习惯。3、加强对学困生学法指引.爱因斯坦总结自己伟大成就的公式是W=X+Y+。W代表成功，X代表对的的学习措施,代表刻苦努力,Z代表不说空话。德国哲学家笛卡尔也曾说过:“最有价值的知识是有关措施的知识。”古今中外无数事实证明：科学的学习措施将使学习者的才干得到充足的发挥，越学越聪颖,给学习者带来高效率和乐趣。而不得法的学习会阻碍才干的发挥，越学越死,给学习者带来低效率和烦恼。为了协助学困生更好地记忆单词,我根据艾宾浩斯遗忘规律“先快后慢”的特点，采用周期循环记忆法
7、:即多次反复+时间反复+及时反复，并将学生所学词汇按先密后疏的复现时距,编排6次循环记忆周期，即均于第1、4、7、2天复习一次,学生只要坚持早晚2次，各用0分钟，即可使所有词汇机会均等地进入长期记忆并巩固地掌握。协助学生攻克了记忆单词的难关，同步教给学生其他记忆措施如卡片法、构词法、结合上下文，联想记忆、分类记忆法等4、对学困生进行查漏补缺“学困生”既已存在,教师就要让她们过三关，采用及时的补救措施:过语音关，重新教“学困生”国际音标的读音,元音字母和字母组合的读音规则,以让她们能自读。过词汇关,归纳解说重点词语的用法并布置明确的任务:每天坚持记50个过去没有掌握的单词，必须坚持每天记,教师也
8、要坚持督促检查。5.同窗的互助,家长的支持。让学习好的同窗与学困生结成对子。在课内外规定学困生多与自己的学习伙伴一起学习,广泛交流，共同协作,互相协助。既获得好的学习效果又密切了同窗关系。学困生“脱困”单独依托学校教师是不够的,还需家长的支持。学校通过家长会、家访等方式向家长宣传家庭教育配合的重要意义及措施。使家长注重、关怀子女的成长,创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件。如录音机、收音机等。同步使家长理解子女在校的学习状况,共同督促、引导使学生尽快形成良好的学习习惯，提高学习成绩。 总之，初中英语学困生形成的因素是多方面的,教师必须认真分析并提出相应的对策.教师应在英语课堂教学中不断激发并强化学生的学习爱好，引导她们将爱好转化为稳定的学习动机.培养她们良好的学习习惯,指引对的的学习措施.采用分层递进的教学方略,使学困生走出学英语的困境，成为学习的主人.
