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1、“微”出品德课堂一片天互联网时代的日益发展，使我们迈入全新的“微时代”，如微博、微信、微电影等充斥人们的眼球。身处精彩的“微”生活之中，品德课堂当迎“微”而上，“微”出朗朗一片天。一、激活微资源，“微”出深度叶圣陶先生曾说“教材无非是个例子”，新课程也倡导我们“用教材教，而不是教教材”。为此，我们必须综合考虑各种因素，根据班情、学情挖掘教材中的微资源开展教学，创造性地使用教材、激活教材、超越教材。例如，在进行浙教版品德与生活二年级上册如果我是他教学设计时，我发现教材中有一幅不起眼的插图：一个胖胖的小男孩哭丧着脸，缩在一边，一副委屈、难过的样子。这幅图让我不禁想起前一天发生的事：午饭后，邹同学兴
2、冲冲地跑到我办公室，想让我给他换个同桌。原来，他嫌同桌太胖了，坐在一起带来很多不便，为此感到非常苦恼。想到班级中其他几个比较胖的学生，我当时就想：“何不借此微图，让学生来一次头脑风暴？”于是，就有了以下的教学。师（课件出示教材插图）：小朋友们，这是小男孩圆圆，他皱着眉，低着头，很不高兴。他为什么会这样？你能说说吗？生1：有同学骂他是小胖子。生2：同学都说他长得胖，所以圆圆很伤心。师：如果你是圆圆，碰到这种情况，你会怎么想？生3：很不开心，因为同学在嘲笑自己。生4：如果经常这样受到同学的嘲笑，圆圆的心情一直不好，就会影响他的学习。师：是呀，我们都能体会到同学嘲笑圆圆时，他那种伤心、委屈的心情。面
3、对这种情况，我们可以怎样帮助圆圆？生5：不去理睬那些嘲笑自己的同学。生6：我觉得圆圆应该去减肥，让自己瘦下来，这样同学们就不会笑他了。生7：还应该坚持锻炼身体。生8：其实也没什么大不了的，有时不是我们自己想胖的，要长胖了也没办法呀。就像我，一年级的时候就很胖了，虽然我在家里基本上不吃肉，但仍然会长胖。爸爸妈妈说这是因为遗传基因在起作用。我觉得圆圆笑一笑就可以了，不用那么在意同？曲寸自己的看法。生9：我觉得应该告诉老师，让老师批评那些取笑圆圆的同学，让他们向圆圆道歉。师：是呀，其实胖本身没有错，就像刚才有小朋友谈到，有时不是我们自己想胖。像圆圆这样的胖孩子，内心也是非常苦闷的，所以我们不能随意取
4、笑他们。当然，寸于长得胖的小朋友来说，自己也要注意控制饮食，加强锻炼才行。就这样，学生结合自己的生活体验展开讨论，帮助圆圆解除心中的烦恼，同时也解开了班级中一些学生心中的困惑，真可谓“一举两得”。一张微不足道的小插图，经过教师的精心挖掘，达到了理想的教学效果。二、巧用微策略，“微”出精彩1. “微”游戏，大体验心理学研究表明“人们能记住听到的10%，看到的10%，体验过的80%”，新课程也强调让学生进行体验性学习。活动是品德课程的主要形态，而游戏则是较为普遍的教学活动，能让学生在游戏过程中发现问题、提出问题，省去了教师繁琐的说教，使学生愉悦地获得生活体验。例如，教学我们都是集体的一员一课时，我
5、设计“托球”游戏导入新课。师：小朋友们，喜欢做游戏吗？生：喜欢！（学生兴趣盎然，跃跃欲试）师：我们来做个“托球”游戏，每人只能用一个手指，看能不能托起这个垒球。（师分发垒球，生尝试托球）师：噢，都没有成功。看来，一个人用一个手指托球有困难。我们在小组里开动脑筋，每人出一个手指，看有没有把球托起来的办法。（学生合作尝试）师：请成功托起球的小组上前向大家展示，并介绍你们组能这么快、这么稳地托起球的做法和想法。生1：我们每人出一个手指头，把四个手指头靠在一起，球就稳稳地托起来了。生2：人多力量大！师：刚才一个人用一个手指托不起球，现在三个人用三个手指，四个人用四个手指，更多的人用更多的手指托起了球。
6、为了托起这个球，组里的每个同学心往一处想，劲往一处使，互相配合，共同努力。你们看，团结的力量多大呀！（板书：团结）在游戏中，学生通过亲身实践，用心感悟，不知不觉中培养了相互协作的精神，激发了他们对“团结力量大”的内心体验。品德课堂中的微体验简约但不简单，使每一个学生都有亲身体验的机会，在感性活动中获得真知，真正体现了品德课堂的活动性特点。2. “微”剧场，大启发回归生活是新课程所追求的新理念。“微剧场”即通过角色扮演，将学生置于具体的认知情境之中，并让他们扮演情境中的一个角色，实现从“局外人”到“剧中人”的角色换位，让学生获得个性化的体验。（1）闪亮剧场。从学生品德形成规律和模仿特点出发，在角
7、色扮演中，激发全体学生崇敬、赞美的情感，从而达到规范自己言行的目的。如教学关心父母一课时，通过表演情景短剧做妈妈的好帮手，在学生面前刻画“好女儿贝贝”的形象，接着让学生展开课堂讨论：“贝贝帮妈妈干了哪些活？”“是谁让贝贝干这些家务活的？”“今后贝贝还准备怎样做家务活？”通过问题，教育学生在家应主动承担力所能及的家务事，要学会关心父母，做父母的好帮手。（2）灰色剧场。角色扮演中有时也会出现“反面角色”，需要引导学生通过观察，用已有的生活经验进行判断，明辨是非，以此激发学生内心而非表面的道德情感和规范意识，有效指导学生的道德行为。我曾以微剧的形式表演挂历纸蒙羞短剧，对学生渗透生活节俭的教育。小岑：
8、同学们快来看，小王的书皮好特别呀！（边笑边举起小王的新书，众同学一拥而上）小张：啊，用旧挂历纸包书皮，他家是穷得揭不开锅了吧！（大笑）小邹：就是嘛，小王家是“穷光蛋”，连书套都买不起。小董：好奇葩呀，乡巴佬一个。（众笑，此时，小王从教室外进来了）小岑：小王，你买不起书套，我们几个给你捐款吧！众男生：对对对，你看这书皮，老土！小王顿时面红耳赤，情急之下，把包好的书皮全部撕去，并大声地哭了起来。表演结束后，全体学生对剧中小岑等同学的行为“群起而攻之”，引发了学生对“如今该不该勤俭节约”的大讨论。这里，反面角色给了学生一个参照物，启发学生换位思考，让学生学会监督自己的言行。3. “微”镜头，大道理品
9、德与社会课程标准指出：“教学活动可在课堂上完成，也可安排必要的课前准备或课后延伸活动来配合。”为此，品德课教师要做个有心人，适时捕捉“微”镜头来丰富教材内涵，丰盈学生的心灵。例如，诚实是金一课中有这样一个故事：“宋朝有个叫许衡的孩子，盛夏的一天，他和七八个小伙伴去外面玩耍。尽管口干舌燥，但许衡坚决不吃无主的梨。”就在教学本课之前的一个星期四，隔壁班张老师在收取学生餐费时收到了一张百元假钞。于是，我抓住这一“微”镜头，替换教材中的故事进行教学。师：同学们，二班的张老师上星期在收餐费时收到了一张百元假钞，到底是谁不诚实呢？生1：当然是他们班的学生不诚实了生2：不对，应该是学生家长。生3：也不对，不
10、诚实的应该是那些制造假币的不法分子。生4：交假钞的同学太不诚实了，他怎么可以把假钞带到学校来呢？这不是让老师赔钱吗？生5：我认为家长做得不对。如果家长明明知道是假钞，为什么要来欺骗老师呢？如果他预先不知道，那他为什么不认真看一看，辨别真伪后再给孩子呢？生6：我觉得那些制造假钞、用假钞的人太可恶了，只要他们不制造、不使用，那生活中怎么会有假钞呢？师：假钞一旦在社会上流传开来，会造成什么危害？生7：害老师自己赔钱。生8：假钞用来用去，那些老实巴交的农民收进就吃大亏了，太可怜了。师：假钞的危害既然那么大，那么我们在生活中应如何抵制这股“假钞”流行的不良风气呢？生9：发现假钞应及时撕毁，不要再继续使用
11、。生10：我们应该呼唤那些制假币、用假钞的人，这种假的东西到头来只能是害人害己，快醒醒吧！事实证明，通过捕捉“收进假钞”这一“微”镜头，不仅使学生积累了一些生活常识，而且对那些制假的不法分子的深恶痛绝之情也油然而生，更深切体会到了“诚实是金”的深刻含义。三、捕捉微生成，“微”出美丽品德与社会是一门以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，教师在教学过程中往往会不断产生新的问题，出现新的生成。如何联系学生的生活实际，及时引导学生感受、体验、探究、交流、感悟，这就要求教师巧妙地捕捉这些微生成，把握好品德教育的度，从而带给课堂无法预约的美丽。1. “微”心声，我倾听如在教学天生我
12、材必有用时，为使学生知道每个人都有自己的优点和长处，培养学生的自信心，我设计了一个“开火车说优点”的游戏。随着游戏的进行，课堂上掌声连连。轮到白白胖胖的男生小裘了，只见他一脸自豪地说：“我觉得自己的漫画画得特别好，其中太空飞车还在校园美术节比赛中获得一等奖呢！”我正要表扬小裘时，角落里突然冒出一个声音：“余老师，他上课经常做小动作！”于是，部分学生瞬间把目光聚焦在小裘身上，并小声附和着：“就是嘛！”瞧这几个学生，满脸的不屑与不满。这“不和谐”的声音，让小裘像泄了气的皮球，顿时垂下了头，脸涨得红红的，游戏也无奈中断了。师：刚才小裘说自己的漫画画得特别棒，这的确是他的优点，大家赞同吗？生：赞同。（
13、一些学生鼓掌表示赞同）师：我曾在一年级时跟小裘奶奶交流时得知，小裘很喜欢画漫画人物。如看?A一到两遍大力水手这样的动画片，他就能把里面的人物画得活灵活现。生：哇！（学生赞叹不已）生1：我有一次看到小裘在下课时帮助沈晨阳他们画手抄报的插图，他画的小动物别提有多像了！生2：我知道沈晨阳后来还拜小裘为师，跟小裘学习画画。生3：我知道小裘在丁香山书画院学漫画。我上次去学写字，看到书画院的墙上贴着他的一幅画，丁老师给他打了满分！众生：哇（纷纷向小裘投去羡慕、佩服的目光）生4：小裘的铅笔字也写得很工整。生5：有一次，我的橡皮找不到了，他就借给我。在我的引导下，学生开始找小裘的优点，而小裘的脸反而更红了。他
14、站起来怯生生地说：“谢谢同学们对我的鼓励。以后，我会认真听课，不随便做小动作，也会努力完成作业的。”听了小裘的这番话，大家都报以热烈的掌声。我动情地说：“金无足赤，人无完人。我们每个人都有自己的优点和长处，但也有缺点。我们要学会取长补短，才能不断进步！”低年级学生在课堂上经常会出现“打横炮”的现象，这源于他们的天真无忌，却反映了儿童真实生活中的问题和成长需要。这里，我让学生大胆说出自己的优点，增强学生的自信心，同时引导学生正视缺点，改正不足，为其形成乐观向上的生活态度打下基础。像这样，正面回应“微”心声，解读困惑，帮助学生正确认识社会，才能真正促进他们的发展。2. “微”动静，我留心留心学生行
15、为中的“微”动静，就要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，这需要教师用耐心、细心与慧心去发现，抓拍有教育意义的精彩瞬间。如在教学我自己来一课时，我安排了“示范穿圆领毛衣”的体验活动。提出活动要求后，学生都跃跃欲试，把小手举得高高的，其中就有平时不怎么爱说话的小华。她平时听话、懂事，沉静地让人怜爱，这次她能大胆地举起手，大家都有种意外的惊喜。我请小华上来表演穿毛衣，她麻利地穿好之后，我送她一枚“穿衣服小达人”的奖章，在热烈的掌声中，小华满心欢喜地走回座位。接着，我们继续交流其他穿衣的诀窍。大约两分钟后，小华拿着脱下的那件毛衣又上来了，一边用双手递给我，一边认真地说：“余老师，毛衣还给您，
16、谢谢！”我心里猛地一震：“多有礼貌的孩子呀！”我及时抓住这个教育契机，表扬了小华，只见她羞涩地笑着，脸上泛起朵朵红云。上述教学案例中，小华双手递物，礼貌答谢，这不就是朴实无华的优点吗？课堂教学中，教师要用一双“火眼金睛”去捕捉细微动作，用一颗善心去发现学生的闪光点，让课堂因生成而精彩。总之，品德课教师应时刻做个有心人，从学生的立场出发，努力迈向“关注细节、承载大爱、追求高效”的课堂微时代，使品德课堂更有宽度、厚度、力度与温度，“微”出品德课堂的一片天。希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。3、将一付好牌打好
