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1、我最好的老师教学设计教学目标:1、了解课文的主要内容,能通过运用多种方式理解本课词语意思。2、通过自读自悟和小组讨论等方式,感受文中作者的心情转变,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、通过学习和搜集资料认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。4、拓展课外,渗透文章主题,通过同题材文章的阅读,继续培养快速阅读能力的同时,培养学生进行独立思考和判断。教学准备:教师:课件、拓展资料、铅画纸条、记号笔等学生:搜集有关敢于质疑,不迷信书本和权威的故事教学过程:课前谈话:认识学生,让学生认识执教老师,激发学生学习兴趣(机动)一、开门见山,直接导入今天这
2、节课,老师将带大家去认识几位性格迥异的老师。1、出示怀特森的图片,第一位就是他怀特森先生(板贴)2、他是作家大卫欧文眼中最好的老师板书课题,齐读课题3、怎样的老师会让人觉得最好呢?打开课本第114页,让我们一起来认识他。二、初读课文,把握大意1、学生自学导语部分。2、出示初读要求。自由朗读课文,读通全文,遇到不理解的字词,可以借助词语手册、联系上下文、看图或者小组讨论等方法解决。思考:课文讲了一件怎样的事?作者对怀特森先生的态度前后发生了什么变化?3、简单反馈字词4、汇报小结,出示:怀特森算哪门子老师?我最好的老师三、理解“我最好的老师”1、作者为什么说怀特森先生是他最好的老师?出示:快速默读
3、课文,然后小组进行讨论:作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”?2、小组讨论,在铅画纸上写好关键词,选好一个同学进行汇报。其他的答案在语文书上写一写、划一划。3、板贴学生答案,汇报,补充预设:(1)怀特森是个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。(2)怀特森先生告诉我们不要迷信书本,不要迷信权威。(3)科学课成了一种“冒险”,我们学会了自己去思考和论证。(4)我们渐渐懂得了如何去接近真理。(5)怀特森先生教会了我们不让自己的脑袋睡大觉。(除了书上找到的,学生可能会用自己的话表述很多答案)4、小结汇报情况,进一步认识科学精神四、理解科学精神1、齐读:每个人应该具有独立思考和独立判断
4、事情真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。不要迷信书本,也不要迷信权威。2、那我们就完全不相信书本和权威了吗?是啊,不迷信书本,不迷信权威是敢于提出不同的观点,进行反驳,从而证明自己的想法,这是一种质疑精神。3、资料补充。古往今来,正是人们一个个对书本的打破,对权威的推翻,才有了这个社会的不断进步。课件呈现,解说:哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,更让人尊敬的是他敢于挑战权威和传统的精神。4、学生反馈资料搜集情况古今中外,不迷信书本,不迷信权威,敢于质疑,坚持真理的人还有很多,你能说一说他们的故事吗?5、小结:是啊,他们都敢于质疑,不迷信书本和权威。怀特森就是这样一个人,他作为一个科学老师,教给了我们除知识本身更重要的东西,那就是一种崇高的科学精神。难怪大卫欧文会认为他是自己最好的老师。五、课外拓展同学们,你们喜欢这样的老师吗?不急着回答,拿出抽屉里的资料纸。这里还有几位性格迥异的老师。快速默读下去,可以和周围的同学交流下面的问题,交流完的,举手示意老师。1、学生自读交流(嗅苹果不会弹的曲谱冒失的老师)。2、教师重点点拨。3、学生练笔,写写自己的感受。板书设计:我最好的老师怀特森算哪门子老师?(板贴学生答案)