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1、培养幼儿的礼仪习惯摘要：意大利幼儿教育家玛利亚；蒙台梭利曾经说过：“儿童良好行为的最佳养成时期在2岁半-6岁，如果错过这一时期， 就像我们织毛衣时掉了一针，即使日后发现了再补也总会留下补 过的痕迹。”幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良 好礼仪习惯的重要时期。礼仪就是律己、敬人的一种行为规范， 是表现对他人尊重和理解的过程和方式。幼儿礼仪是指幼儿与同 伴、成人交往活动中所表现出的和谐及文明的态度、行为和品格。幼儿礼仪教育的实质是让幼儿学会如何与人相处，与人友善，尊 重他人。幼儿礼仪教育的内容主要包括：使用礼貌用语，掌握文 明礼仪行为，遵守社会秩序，爱护公共财物等。关键词：礼仪；教育合力
2、；游戏；幼儿园；家庭孩子是祖国的未来，是 21世纪国家建议的主力军，培养孩子们的理解、宽容、谦让、诚实待人的态度和庄重大方，热情友 好，礼貌待人的文明行为举止，是当前基础教育的重点工作。礼仪是人们生活交往的准则，是一个国家的风俗习惯和民 族习惯的总结，是民族文化的重要标志，我们中国素有“文明古 国，礼仪之邦”之称，我们的人民热情奔放，文明礼貌，中华民 族历史修久，崇尚礼仪，作为中华民族的子孙，我们为之骄傲， 作为教师，要教育幼儿继承民族文化中的有益部分，“少则若天6性，习惯成自然，”文明礼仪及其习惯的养成对幼儿的身心发展有着十分重要的意义。一、幼儿缺失礼仪习惯的现象（一）缺失文明礼貌用语的现象
3、现在，孩子的礼貌教育越来越不被重视，许多孩子不会在适 当的场合使用文明礼貌用语，当有客人到家里做客的时候，孩子 不会主动问好，即便是在家长的要求下，孩子还是会躲在父母的 身后，无论你多么的热情，孩子仍然是腼腆的低着头，不作出任 何的反应。还有的家庭，对孩子太过于“民主”，让孩子感觉说话 可以毫无顾忌，因而养成了孩子的那种“没大没小”的说话习惯 （二）确实行为规矩的现象俗话说“没有规矩，不成方”，但现在的孩子在行为上往往表现得缺乏规矩。有些幼儿到别人家做客的时候，乱翻别人的抽屉，遇到喜欢的玩具不经允许私自带走；就餐的时候，在盘子里挑挑拣拣，把不喜欢的菜放到别人的碗里；在公共场所中，只顾自己高兴，
4、大声喧哗，乱蹦乱跳。三）缺失礼让精神的现象 在幼儿园中，遇到自己喜欢的玩具，幼儿往往不懂得谦让和分享，而是你争我抢，甚至大打出手；在公交车上，当有人给祖孙二人让座的时候，只见孩子坐在座位上，两条腿甩来甩去的，根本不顾站在一旁拎着沉甸甸东西的老人，总认为自己坐着、老人站着都是应该的。二、礼仪教育的具体措施及体会面对以上种种幼儿礼仪行为的缺失现象，我们应该意识到， 对幼儿进行礼仪教育的必要性。为此，我们对幼儿礼仪习惯的培 养进行了研究和实践，取得了较好的效果，具体措施和体会如下： （一） 创设教育环境，营造礼仪氛围陈鹤琴认为：“凡是可以给孩子刺激的都是他的环境。”环 境对幼儿园礼仪教育的开展有很重
5、要的影响，不同的环境可以诱 发不同的礼仪行为。所以我们利用环境创设，潜移默化的促进幼 儿文明礼仪行为习惯的培养，积极营造和谐优美和人性化的校园 环境，努力让幼儿园的每一个角落都能静态的、无声的传达我们 的办园理念和文明礼仪知识。 在幼儿园里，我们积极营造一个宽松、友爱的良好礼仪氛围，教 师间、教师与家长之间、师幼之间、幼儿与幼儿之间保持文明礼 貌，见面相互问好。为了给幼儿创造更好的学习礼仪的氛围，我 们用图文并茂的形式把礼仪教育的内容做成图文版粘贴在楼梯 间和走道上。如：“上下楼梯靠右行”“请不要大声喧哗”等等， 在楼道里随处可见到基本礼仪用语，如“您好”“再见”“谢谢” “请”“不客气”“对
6、不起”“请原谅”“没关系”等等，幼儿园的 环境在悄无声息地实践的礼仪教育。 在班级里，我们开设了“争做文明小卫士”“我是离异小明星”8“天天礼仪小故事”等活动，形成了浓浓班级日常礼仪小氛围。 同时，在班级教室的墙面环境中，我们开设了礼仪特色板块，结 合阶段礼仪重点，定期更换内容：有故事、儿歌、有图画、还有 幼儿的礼仪作品。在活动内的书架上，放有大量有关礼仪方面的 书籍、画册、经典故事，如孔融让梨等，让幼儿在阅读的同 时感受角色榜样的引领。在我们幼儿园，还专门设立了礼仪活动 室，摆放了一些中国传统的服装和乐器等，幼儿可以在活动室中 学习中国的传统礼仪。（二） 将礼仪教育的内容渗透在一日活动中的各
7、个环 节入园、进餐、集体活动、户外活动、游戏活动等一日环节 中，包含着大量的礼仪教育，我们针对每一个环节，从幼儿、教 师、家长入手，制订了礼仪目标，确立了指导策略。1、将礼仪教育渗透在入园的环节中“早上好，宝贝。”一句朴实、贴心的问候拉进了彼此的距 离，为了让幼儿养成良好的文明礼仪习惯，我园在晨检时，特意 组建了一支晨检礼仪队。口号是“早上好，宝贝。”刚开始时， 幼儿对礼仪队的问候，有的没有反应，有的只是腼腆的一笑而过。 还有一名小班的幼儿，晨检时不仅不问好，还哭闹不止。常言道，微笑是人际交往的通行证、润滑剂。一句句问候， 一个个微笑，甚至一个眼神都能使幼儿感到亲切和安全，都能使9幼儿舒心，家
8、长放心。时间长了，孩子们对礼仪队的问候都能积极回应，美好的一天就这样拉开了序幕，家长、孩子们和老师之 间都能主动问好。通过晨检活动，幼儿从中体验和学习到了讲文 明、懂礼貌等文明礼仪，我们的礼仪教育也在这些不经意的问候 和微笑中得以实施。2、将礼仪教育渗透在集体教学中古希腊伟大的哲学家亚里士多德说：“求知是人类的本性。” 强烈的好奇心和旺盛的求知欲推动着人们走向成功，而良好的习 惯更是学习成功的翅膀。良好的语言习惯和行为习惯，不是一时 就能培养出来的，它是经过长时间反复、反复练习养成的。在幼 儿园里，将礼仪教育列入教学活动中，对幼儿进行有目的、有计 划的教学活动，是礼仪教育的一种手段。让礼仪教育
9、渗透到各门 学科之中，使幼儿时时刻刻受到良好的语言和行为习惯的熏 使幼儿全面、和谐、平衡的发展。例如，在手工操作中，向其他 幼儿借剪刀、胶水等用具是难免的，老师就此引导幼儿再借东西 时用礼貌用语，要和他人说“请”“谢谢”“不客气”等礼貌用语， 如果不小心把别人的东西弄坏或影响了别人的操作，那么就要说对不起”。这样一来，幼儿不但在操作过程中得到手臂肌肉的 锻炼，还从操作的过程中懂得一些礼仪知识，正所谓是两全其美。在健康活动中，引导幼儿学习日常生活礼仪，在我学会了洗手 中，知道洗手的正确方法，懂得饭前便后要洗手，洗手时要节约10用水，要学会排队、等待等。多次的实践练习，会使孩子不仅学会如何与同伴商
10、量着解决问题，而且一些文明礼貌用语的使用也 越来越多，在大家一起玩中，知道了幼儿和幼儿之间要友好 相处，不打架，不抢玩具，不说 脏话。幼儿通过学习故事里的 角色，早上入园时会主动向老师打招呼问好，离园时会跟老师说 再见，在幼儿园里或在街上遇见小伙伴，也会主动问好等等。通 过丰富多彩的活动，幼儿懂得了在日常生活中最基本的生活礼仪 方面的知识，并且由模仿逐步融化在他们的生活中，从而渐渐形 成了良好的礼仪习惯。3、将礼仪教育渗透在游戏活动中让幼儿在游戏中玩出“礼仪”。陈鹤琴曾经说过：“游戏是儿童的心理特征，是儿童的工作，是儿童的生命。”可以说，游 戏是儿童的天性，儿童的各种能力是游戏中获得的。让幼儿
11、在游 戏活动中学习并运用礼仪知识，在轻松愉快的环境中接受礼仪教 育。角色游戏是对幼儿进行礼仪教育的一个很好的途径。角色游 戏是让幼儿通过扮演不同职业的人，进入实际的角色训练，让他 们从内心体验他人的情绪、感情。此外，还可以利用区域角色游 戏来培养幼儿的礼仪行为。在区域游戏中，幼儿几个人一组进行 游戏，这给幼儿提供了一个可以体验合作、分享、谦虚等相互交 流式所带来的快乐的机会，在实践中学习如何运用适当的语言与同伴交流，让他们学会交往礼仪。幼儿园的孩子初次接触集体生11活，通过区域游戏让幼儿体验在集体中为他人服务、关爱同伴、互帮互助、合作分享的乐趣，有助于幼儿带着快乐的情绪学习礼仪行为，更好地去适
12、应集体生活。4、将礼仪教育渗透在户外活动中爱玩是孩子的天性，游戏是幼儿基本的活动，也是最喜欢 的活动。所以，我们抓住孩子们好动好玩的天性，让孩子们在玩 中潜移默化的学习文明礼貌知识。例如，在户外活动滑滑梯时， 孩子们你争我抢是不可避免的，抓住幼儿玩的兴头，又能人人参 与时，教师及时引导要求幼儿“上下楼梯请排队”不小心碰到他 人时要说“对不起”“没关系”；同时，教会幼儿要学会等待，在 活动中，有人摔倒了就要及时把他扶起来等等。因此，户外活动 是幼儿园中重要的活动环节，它是幼儿在轻松、愉快的氛围中练 习使用文明礼貌用语，并学会不同场合、不同角色中文明礼仪行 为，懂得在人际交往中，要互相尊重、谦虚恭
13、敬、相互谅解的道 理。三、注重家庭教育，形成家园教育合力1、向家长宣传礼仪教育的重要性礼仪教育是一个长期的过程，需要家庭和幼儿园共同合作、 共同承担的教育责任，坚持教育的一致性原则，避免“教育脱节” 和“教育孤岛”等现象的发生，这样才能促进幼儿礼仪教育的有 效开展。首先，家庭是幼儿园的合作伙伴，要让家长主动参与其12中，让家长成为教师的合作伙伴。我们通过家园沟通“直达车”面谈、家访、电访，在家长及时探讨育儿方法并了解孩子的 情况。通过家园沟通“立交桥”-家园互动手册、家长问卷、家 长园地，向家长介绍保教知识、育儿知识及班级的情况、大型活 动等内容。此外，我们每月举行的“家长活动日”，邀请家长观
14、 摩教师的教育工作，参观幼儿的活动，让家长充分了解幼儿园的 每日工作和教育目标，了解孩子在幼儿园的一日生活及学习情 况，让家长知道如何参与幼儿的教育活动中，如何对幼儿进行礼 仪教育。只有从幼儿教育着手，不断、反复的进行礼仪训练才能 为幼儿养成良好的礼仪习惯打下扎实的基础，从而真正提高一代 人的素质。2、家长要做到以身作则，言传身教孩子从出生开始就接受父母的言行举止的熏陶。人们常说：父母是孩子的第一任教师”，是孩子最亲近的人，父母的言行 举止是孩子注意的焦点，虽然孩子年龄小，但幼儿通过观察模仿 进行学习的特点，使得他们会通过日常观察，把父母的言行举止 方式内化为自己的习惯。如：有一位家长教育孩子
15、不要讲粗话， 但他有时不注意孩子是否在场，满口粗话、脏话，有一天，他发 现孩子在讲粗话，就教育孩子说“你为什么要讲这样的话呢？” 孩子告诉他：“你都可以讲，我为什麽不能讲呢？”此时的家长顿时哑口无言。因此，父母要加强自身的礼仪修养，在对幼儿进13行礼仪教育的同时要先注意自己的行为，做到言行一致。家长不 仅要求幼儿做到，而自己必须要做到，让礼仪教育成为生活的一 部分。这也充分说明，文明礼貌礼仪不是一次说教就能做好的或 形成的，在幼儿园中，老师虽然天天督促孩子们要多学多练，但 有些孩子回到家,若是没有一人督促就会松懈了，为此，家长不 但是教育者，还是督促着。因为家庭的直接影响会比在幼儿园更 多、更
16、快一些，文明礼仪不仅提高着家庭的文明程度，还影响着 整个社会的文明化进程。3、要树立家庭式幼儿园和幼儿园式家庭两种理念 第一， 家庭式幼儿园是指幼儿园要认识到每一个孩子 是独特的，尊重孩子的个别差异，了解每一个孩子的特点，力求 使每一个孩子得到最适合他们的、充分的礼仪教育。就像在每一 个家庭中，父母对其子女的了解，根据子女的特点进行教育一样。 第二，幼儿园式家庭是指家长要认识到自己的子女同时也是幼儿 园的一名幼儿，接受着幼儿园的教育，家长要了解幼儿园对幼儿 礼仪教育的内容和要求，保持与幼儿园教育的一致性，在家里也 要以同样的要求对其子女进行礼仪教育，让幼儿园的礼仪教育延 伸到家庭中。只有幼儿园的礼仪教育得到家长们的支持，家庭和 幼儿园双方达成教育的共识，才能在幼儿礼仪教育
