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1、 不要让“规矩”束缚了孩子的个性发展 -李会玲记得我刚走进幼儿园时，每次去一些幼儿园参观学习时，到那些班级里一看，发现孩子们总是坐得端端正正、整整齐齐，小手背在背后，见到人来，头都不扭一下。老师叫他们问好，他们才会说话。面对此情此景，我们的第一印象就觉得孩子是多么听话、多么乖；要是自己班上的孩子也这么听话就好了。现在我进入教育行业也有七年之久，我在想，这么小的孩子如此整齐划一地坐在小板凳上，这样的整齐，会不会让让孩子失去了个性？每个幼儿，可以说都是一张白纸，教育将会为他们画上绚烂的色彩，其中也包括孩子的个性。幼儿时代，孩子都是活泼好动的。面对一个班三四十个孩子，教师总是要让他们整齐划一，希望他
2、们就是部队里的兵，老师一个指令一个；这个训练过程，对孩子来说恐怕是一道十分难过的坎。一些家长也向老师反映，说孩子去了几天幼儿园就不愿意去了，我想其中一个很重要的原因就是在幼儿园要接受整齐划一的训练，做什么事情都要统一性。受到教师批评后，便对幼儿园产生了恐惧心理，不愿意去上幼儿园了。让孩子从小养成良好习惯，对他们的健康成长十分有好处。但如果什么都整齐划一，对孩子进行严格训练，可能有些违背孩子的成长规律。事实上，幼儿园里主要以活动为主，一切教育活动都以游戏来体现，只要幼儿能大概知道幼儿园改遵守的规则就可以了，没必要让幼儿每个动作都整齐划一。但为什么一些幼儿园要对孩子进行如此训练呢?目的就是满足一些
3、家长的要求，还有就是给上面来的领导参观时看。这种带有功利性的训练，对孩子个性培养十分不利。个性培养，是教育工作的一个重要使命和责任。最好的开始就是从孩子的幼儿时代启动。在幼儿时代，由于孩子心智发展远未成熟，是否听话、是否乖都不重要。幼儿教育工作者对孩子表现出来的不同个性和特点，都应该包容并认可。在幼儿园我们不仅不要能要求幼儿整齐划一，还应该给幼儿更多的自由权和主动权促进幼儿创造性的发展教师要充分发挥游戏这一主导活动的特殊作用积极的带给幼儿愉快的情绪体验。在游戏中，幼儿没有心理压力，可以展开想象，逼真地扮演着各种成人在社会中的角色。老师注重培养幼儿的发散性思维和创造性想象，引导幼儿操作、体验、探
4、索、发现学习，鼓励幼儿动手、动脑，参加创造活动，培养幼儿的创造力。例如，鼓励幼儿在游戏中遇到困难时，要自己努力去想办法解决，学会协商角色分配。每一个小小的突破，都会使孩子产生成功的愉悦，激起自信心，增强独立性和坚持性。三、发挥同伴的相互作用，促进幼儿不同个性的发展儿童个性的发展和儿童社会化都离不开人与人之间的相互联系和相互交往，这种相互作用就童年期来讲主要体现在以下几个方面：儿童与父母之间的相互作用、儿童与同龄伙伴之间的相互作用。儿童在一起互相模仿、互相学习以及互相评价，使他们的社会性、自我意识、自我形象及自尊都得以逐渐的建立和发展起来。简而言之，同龄伙伴的关系对幼儿个性和幼儿社会化过程都起着重要的促进作用。学前教育要尊重幼儿成长规律，这话说起来轻松，但做起来实属不易：在人类发展飞速的时代，教育应该努力促进幼儿的自主性，注意培养幼儿良好 个性，使他们能主动探索知识，形成良好的习惯，成为有创造性的一代新人。
