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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 城 关 小 学 教 案 专 用 纸2016至2017学年度第一学期主备人： 马彦丽 审核人： 李静 时间：课题识字六总课时1第1 课时授课时间第 周项目内 容个性化设计教学目标1、会认9个生字,会写8个生字。2、能正确、流利地朗读课文，初步感知反义词。3、培养关爱他人的感情。重点 难点 识字、写字，感受汉语言文字的魅力。学法教法激发兴趣组织交流自主识字指导书写汇报收获。 教 学过程一、激发兴趣，导入新课。“唱反调”游戏。二、快乐尝试。1、 自由读课文，把生字读准确，难读的句子多读几遍。2、 指名分句读课文，正音。3、 再自由读课文，课文里有几对反
2、义词，用圈出来。4、 指名说，出示：（要求会认的生字用红色显示。）三、成果分享。1、指名说，出示：（要求会认的生字用红色显示。）美丑 爱恨真诚虚假贫富 冷暖冷漠热忱饥寒温饱 索取奉献2、齐读对子歌，会背诵的学生可以背诵。四、适时点拨。1、 板书：丑永温暖贫富 / 教 学 过 程 2、学生自主观察，发现字的特点。丑：竖稍微向左斜；永：注意笔顺和每一笔的位置；温：右边的“皿”比“日”宽；暖：右边不是“爱”贫：上面的“分”写得扁一些；富：“口”写得小，“田”写得宽一些。 3、教师范写：温暖贫 4、学生练写，评议，再练写。 五、拓展运用1、学生自主阅读笠翁对韵（部分）天对地，雨对风。大陆对长空。山花对
3、海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。 2、搜集反义词，编对子歌。硬（） 正（）危险（） 容易（）（）（）（）（） 课后作业 有感情地朗读、背诵课文。板书设计识字6（对子歌）雪中送炭助人为乐 爱教学反思 城 关 小 学 教 案 专 用 纸2016至2017学年度第一学期主备人： 马彦丽 审核人： 李静 时间：课题22、窗前的气球总课时2第1 课时授课时间第 周项目内 容个性化设计教学目标 、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、感受同学之间的真挚情谊。重点 难点 1、提高学生的识字能
4、力。认识7个生字，会写8个字。 2、理解体会科利亚的心情变化学法教法激发兴趣组织交流自主识字指导书写汇报收获。 教 学过程一、猜谜激趣，导入新课。1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。-打一玩具。（气球）师板书。二、快乐尝试。1. 学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、合作识字。板书带拼音的生字词，同桌合作识字。3、自读课文，找出带有“病”字的句子。三、成果分享。1、交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。2、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档）3、交流：（以下句子根据情况教学）、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。、
5、指名读、自由读。、读着读着，你知道了什么？（理解“传染病”）、感悟：如果你是科利亚，你觉得怎样？4、指名读、分角色读、齐读教 学 过 程 四、适时点拨。（以体会“真没意思”，进行教学） 1、从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 、教师引读。从三楼能望得到什么呢？ 、指名读、分角色读、齐读。 、师：小朋友们，你们转头看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）。科利亚天天面对一角天空,自然会感觉很无聊） 五、拓展运用小朋友们，如果你是科利亚，这时，你最想要什么？科利亚有没有得到他想要的东西呢？我们下节课再去看看，课文中的生字宝宝想念你们了，这回他们躲到一个新环境中去了，你
6、们还认识他们吗？ 课后作业抄写生字：户、亚、角、周、床板书设计22、窗前的气球户、亚、角、周、床教学反思城 关 小 学 教 案 专 用 纸2016至2017学年度第一学期主备人： 马彦丽 审核人： 李静 时间：课题22、窗前的气球 总课时2第2 课时授课时间第 周项目内 容个性化设计教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊。重点 难点 理解体会科利亚的心情变化学法教法激发兴趣组织交流自主识字指导书写汇报收获。 教 学过程 一、复习导入。小朋友们，还记得科利亚吗？他在病房里真没意思，我们陪他做做游戏，好吗？游戏一：我
7、读你听。（科学、呆呆地、栓住、逗乐）游戏二：我写你看。（让学生书写“始、张”）二、快乐尝试。（学习第三自然段）。1、师引说：瞧，一个红气球生读第三自然段。2、想象说话：（师指着学生们）科利亚，你看到了什么?有什么感受？（指名说）。抓住“红气球、摇摇摆摆、一上一下”等词语来体会心情的变化。（朗读第三自然段。 三、成果分享 1、小朋友们怎样才能读好课文呢？（点拨：正确、流利，认准生字。交流识字方法。） 2、自读课文，用喜欢的符号标出生字。教 学 过 程3、小组交流识字。4、检查识字成果。（开火车读，齐读。）四、适时点拨。学习第四、五自然段。1、学习第四自然段,思考： （1）他还会怎么想呢？指名说。
8、 （2）谁知道叽叽喳喳是什么意思? （3）想象：他们会叽叽喳喳说些什么呢？（小组讨论、交流） 2、指导朗读第四自然段。 3、引读第五自然段。 五、拓展运用过渡：望着窗外的气球，科利亚高兴地笑了，他为什么笑呢？你们想不想也升起气球看看科利亚呢？动手写话：那就请你们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面吧！ 课后作业 有感情地朗读、背诵课文。板书设计窗前的气球科利亚真挚的友谊 教学反思 城 关 小 学 教 案 专 用 纸2016至2017学年度第一学期主备人： 马彦丽 审核人： 李静 时间：课题23 假 如总课时2第1 课时授课时间第 周项目内 容个性化设计教学目标 1、认识“良、缩”等9
9、个生字。会写“寻、哭”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。重点 难点 1、认识9个生字,能背诵课文。 2、渗透关爱他人、关爱环境的思想。学法教法激发兴趣组织交流自主识字指导书写汇报收获。 教 学过程 一、故事导入：神笔马良的故事 二、快乐尝试。1、生自由读课文：书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢？请小朋友自由读课文。（1）交流并板书 小树 红红的太阳 小鸟 好吃的谷粒 西西 一双好腿（2）将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。如：给给还给； 三、成果分享。 1、选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。 2、交流：学习课文第一小节（1）、为什么要给窗前的小树画太阳呢?
10、你们看这就是寒风中，窗前的小树，你们听到了什么？看到了什么？（2）、生表演：学生“缩着身子、轻轻叹息” （在动作模拟中理解“缩”、“叹息”） 指名回答，并相机板书：寒冷的小树师：带着这种感觉读这句话？（让学生读出感情）（3）、带着自己的感情读第一小节。（自由读、指名读）教 学 过 程学习课文第二小节1、小朋友，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢？指名说。2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里（生：苦苦等待，饿得哭泣）3、 带着感受去读第二小节。（自由读、男女生读） 四、适时点拨。（以体会“真没意思”，进行教学）学习课文第三小节1、出示图:西西会想些什么？心情怎样?2、我看到西西这样伤心，我是怎么做的?（师引读第三小节）3、指导朗读第三小节，体会我的美好心灵。五、指导书写：良、食1、观察发现区别。2、教师范写，学生摹写。 六、拓展运用小朋友们，假如你有一支马良的神笔，你会做什么？请说出你的想法。 课后作业抄写生字：户、亚、角、周、床板书设计
