《小学低段：师生互相促进,把语文书学“大”》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学低段：师生互相促进,把语文书学“大”（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学低段：师生互相增进，把语文书学“大”听我是什么的启示 南武小学 吴裕华 小学一种学期的语文书只有薄薄的一本,上面给出了也仅仅是几种专项共三十来篇课文。学生在长达一百多天的学习中,接触的仅仅是这本小小书。这样的语文学习是远远不够的。教师如果在教学中仅仅只是看着这本小小书来进行教学,同样也是局限性够的。正如新课标中提出，我们要提高学生的语文素养。因此,在平常教学设计和教学实践中，在提高语言运用能力的同步,扩大学生的知识面,引导学生向大语文出发，便显得十分必要。一、 场景呈现这是区教育局骨干教师教学比赛获奖教师的展示课。教师能在比赛中获得奖项，必然有她诸多值得我们学习的地方。1、 课堂呈现师:我
2、们一起来读读词语。生：读词语。师:“庄稼”注意读好轻声。生:再读。师:什么是“庄稼”？生1:我们吃的粮食。生2：重要的农作物。师:“庄稼”均有哪些?教师使用课件打出多种庄稼的名称和图案。学生进行结识理解。二、 追因诊断 1、 教学设计只针对文章这一种“点”，没能把知识向一种“面”展开。教师在进行教学设计的时候是以教学参照书和学生状况为依托。每篇课文都要关注“字词句段篇”，同步要学生进行“据说读写话”的练习。一般状况下,都会对把课文放在最最重要的位置。设立好的环节都在环绕着文章转。一味的想着学生一定要读通顺课文，必须能说出文章在说什么,里面的好词好句要背下来等等。在设计的时候就用这些东西把整节课
3、都塞得满满当当的。总是紧张学生不能把文章给弄个滚瓜烂熟,不能把练习册上的题目回答得和原则答案非常接近。教学设计时关注重难点并依此为中心去设立教学环节，这是合理的。但是，一味用心如何突破重点，教好难点，就显得有用力过度了。而在课文中，在多种的知识点里面，均有着诸多可以拓宽到“面”上的东西。从一种词语,一种句子,就可以引出诸多有关的知识。让学生的眼界迅速打开。2、 不理解学生知识量导致预设局限性。学生不仅仅在语文那短短四十分钟的课上成长。她们在课余生活中也会接触到诸多有关语文的知识。而诸多时候，教师却没能充足地关照到学生的知识量，使得语文课上不能充足地调动学生的积极性去展开知识的拓展。随着目前社会
4、不断地发展,全民知识水平的不断提高。家长更加注重孩子的学习。诸多家长会陪孩子一起进行课外阅读。而在生活中也会故意识地把某些知识教给孩子。孩子掌握的知识也由于人生阅历的不同而不同。有的学生也许对艺术类的知识感爱好，而有的也许会非常地熟悉地理方面的知识,尚有的会特别的喜欢科学类的知识。因此,教师要通过多种渠道,多关注学生的知识掌握状况,并适时地在教学实际中针对相应的课文进行一定的知识迁移。让学生不是死板板地学课文,而是开开心心地学语文学知识。3、 源自应试教育思想的禁锢。考试固然能选拔人才,但目前过度关注考试，并以考试论英雄的大众心理已经让教师、学生,甚至是家长谈考色变，一切以考试的原则答案为指引
5、思想。教师在设立教学环节的时候也会不自觉地想考虑,如何在课堂是把最中肯的体现方式，最对的的答案让学生掌握，让学生在考试的时候不出错。但是如果在语文课堂对课文进行一定的知识迁移，教师便会紧张教学时间不够和学生没能把课文中浮现的知识点掌握透。应试教育使教师被紧紧地禁锢在短小的课文中,不敢忽视字词的据说读写，却又不敢去触碰除此以外的领域。使得学生只知其一不知其二,只懂书上那些死气沉沉的字和词，不懂得布满趣味的那些词语所描绘的世界。三、 改善方略 1、 结合文章内容进行知识拓展。每篇课文都会有一种主题，每个主题都会贯穿到整个单元的所有课文。结合主题进行一定的迁移，就不会使迁移的知识显得生硬。同步也能使
6、整个使学生学习的知识变得丰富多彩。就例如我所听的这节我是什么,这篇课文所在的单元都在讲某些有趣的科普类知识。而教师在设立生字词理解的时候就适时地解决的生词的读音和词的意思。同步还让学生以图文并茂的方式迅速地理解了几种庄稼的样子和名称。相信这些学生后来肯定不会成为那种连西瓜是长在树上还是地上都不懂得的书呆子。固然,这个教学环节的设立也显得非常的顺其自然、合情合理。学习了读音,接着理解词义、借着词义去结识庄稼的品种。教师对课文的探究以及在教学时的循循善诱，使学习显得很轻松，一点也没有随意拼凑知识的嫌疑。可见,备课的时候整个单元的去研究，结合课文的内容和单元的规定合适地对知识进行迁移,这是可行的。2
7、、 通过多种方式进一步理解学生的知识掌握状况。进行教学设计的时候不仅仅规定备教材,才需要备“学生”。由于学生才是学习的主体,教学预设的时候如果没有充足地理解学生的实际状况，教学就很有也许学生无法接受新知识或者由于她们已经对知识非常熟悉了，教师却在这个点上花了不少力气。成果，学生没爱好,课堂时间也挥霍了。3、 提高课堂教学的应变能力。所谓筹划赶不上变化,再周详的教学设计也要面对学生的临场反映,因此，教师必须做到敏锐地察觉学生的课堂反映,从她们的态度中调节自己的教学。教师在教学中要充足发挥教育智慧，正所谓处变不惊。并要适时地把学生拉回教学设计的教学环节中。当发现学生对拓展的知识非常熟悉的时候,就提
8、高目的，让学生自己说一说。不仅使全班拓宽了知识面，同步也锻炼的说话能力。当发现学生对引出的知识完全陌生了,就以理解为目的,不要花大力气去具体解释,以免拣了芝麻丢了西瓜。4、 拓宽教师自身的知识量。教师要有一桶水才干给学生一杯水。作为教育者,必须不断的充实自己。通过阅读和旅行等等的方式去增长自己的原始积累。这样才干在课堂教学中让学生学习到更多的知识。教师可以通过阅读多种类型的书籍，拓宽知识面。作为语文科的教师，不能仅仅关注文学类的书籍。科学、天文地理、生物、艺术等等的科目都要有所涉猎。最佳是结合需要教的课文，深挖课文的背景资料,详尽地去理解课文提到的某些知识。针对小学低段,还需要去进一步理解生字
9、生词的意思和其所提到的领域的有关知识。知识的拓展不仅能丰富学生的知识,还能提高学生识字学词的爱好。四、 结语学海无涯,语文书也应当无边。在教师主导的课堂中，要使学生充足地作为主体而存在。学生掌握了更多的知识,成长为一种知识面广阔的人。这是每个教师的不可推卸的责任。应试,只是语文课堂教学的一小部分,学生真正的是要成为一种有着高语文素养的社会人。在语文学习中,不仅仅是学字词句段篇,更是培养学习语文的爱好。以爱好作为引领，学生在语文课上理解到的知识讲成为她们学习其她科目的一种小小的基本。在语文课上培养的爱好也将成为她们后来学习其她学科的爱好的种子。同步,有趣的知识拓展也能使学生去寻找她们感爱好的知识,更加积极地去进行课外阅读。相信师生互相增进,对课文知识进行拓展，将会使语文课堂变得更加有趣和故意义。
