《对观课评课活动的反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对观课评课活动的反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对观课评课活动的反思看 人的 堂， 人的 堂；看 人的 堂，想自己的 堂；走 人的 堂，改 自己的 堂。 案例描述了2005 年 4 月 15 日，我市教研室 某校 了一次教学 研。其中 活 是 研的一 重要内容。我随机确定了一 初一年 的思想品德 我 我 ，在所有 人 未作任何交流的情况下， 校的思想品德 教研 的合作教 便与我一起走 了 堂， 教 的 堂 行了全程的 察与思考。下 后，我 便在 教 的 公室 行了 活 。 伊始，参与 的老 沉默不 ， 打破 种局面，我首先 言， 要介 了 的基本思路和想法，但 并未作 述，以免 其他教 的 言 生定向作用而束 教 的思 ，在我的启 下，参与
2、 的老 开始 言了。A 构完整，教 言流 ，教学模 推 ， 渡自然，但学生的活 不 极。B教 注重了 情景的 置，从学生已有的生活 出 ，符合学生的生活 和 知 律。C教 教材的挖掘适当，注重了 系学生已有的生活 和社会 点，体 了教学 源开 ，但 生互 ，生生互 少。D教 注重了双基教学，但 于情感、 度价 目 体 的不自然，落 不到位， 程 准需 一步加 学 、研究。E、教 能熟 地运用多媒体 助教学技 ， 堂信息量大。F教 堂中没有 的生成， 堂教学基本上是按教 的原有 案 行，学生的主体地位体 不 。G教 教 自然，但板 性不 。最后就 教 的 堂教学我也 表了自己的 点和建 。一个小
3、 后， 活 束，当天教学 研活 束。活动分析：本节课是在教学专题调研中随机确定的一节课，观课前并没有通知教师本人，是一种处于常态下的课堂，展现了教师所具有的教学能力，教师基本上完成了教学任务，但作为一种课堂教学的研讨形式，感觉存在以下问题：1、在观课前，观课人员缺少必要的交流，观课的重点不明确，观课人员缺乏明确的分工，研究性、目的性不强。2、教师在评课时，善于当沉默的听众，不善于主动地表达自己的观点，对他的经验和做法缺乏批判性思维指向。3、教师们在评课过程中，过多地关注了教师如何教，如何把握教材，如何控制课堂的问题，但对学生如何学，有没有主动有效地参与课堂缺乏关注。4、观课教师缺乏问题意识，对
4、教师提出的问题，课堂讨论问题的设置，是否在学生的“最近发展区”，缺乏深层次思考和有效的价值判断。5、教师的评课，过多地关注了课堂教学的形式，而对于实质性内容和对某个问题的处置缺乏真知灼见。所指出的优点和缺点缺少必要的理性思考，下一步的整改、建议不明确，不具体。6、评课结束后，缺少总结和对问题建议的梳理，对教师的课堂教学缺乏行为跟进研究，教师课堂教学的整改程度和结果无从掌握。7、评课活动的随意性较大，问题解决的目的性不强。反思改进：通过几天来的专家报告，反思自己的观课评课活动，感觉到有很多方面需改进和提高。1、建立有效的理论学习制度，不断提升教师的理论素养。2、学校要建立有效地听课制度，对于被观
5、课的教师应提前通知本人，使之有心理准备，体现以人为本的思想。3、在观课之前，要确立明确的研究主题，研有目的，学有方向，突出观课的目的性和研究性。4、在观课的过程中，要增强目标意识，问题意识，学生主体意识和教学效果意识，学会用课堂教学观察技术的有关量表分析课堂，关注对教师所设问题价值的关注，关注对“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维一体教学目标的实现，真正实现从研究教师的教为主向研究学生的学为主的转规。5、借助“三实践、二反思”的课例研修模式，强化反思环节，加强对教师课堂的连环行为跟进研究，提高研究实效。6、增加观课人对课堂教学效果的测试和对学生学习效果的访谈环节，以增强评课的针对性和实效性。7、“差异也是一种教学资源”。增加观课人员的成份，吸收其他学科的骨干教师参与本学科的观课评课活动，倾听来自非本学科专业人员的声音，相互启发，共同发展。8、充分关注课堂教学中的生成问题，正确处理课前预设和自然生成的关系，对课堂中动态生成问题的处理对学生的发展来说可能更有价值。9、积极争取有关专家和专业人员的支持，在评课中坚持自评、互评、点评相结合，通过专业引领，提升研究层次，促进课堂教学改革，促进教师的专业成长。
