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1、浅析移动教学在中职教育中的应用随着社会的快速发展，人们生活水平的不断提高，学生的物质和精神享受越来越讲究，国内5G网络或者无线网络技术的日益成熟，移动互联网时代的逐步到来。在移动互联网时代下，移动学习逐步成为教育中的主流，智能手机在各大中高职院校中日益普及化、时尚化。智能手机用于移动教育，使手机的教育功能更完美的扩展到教育领域，冲破教育的时间和空间限制，使得学习随时随地、随心所欲，从而提高学习兴趣和学习效率，为移动教育提供更加便利的条件。此外，它是一种辅助传统教学方式的微型的泛在学习方式，基于智能手机的移动教学，能够将使用者的一点一滴的碎片化时间利用起来，从而极大地提高了学习者的学习效率，使学
2、习者能够在学习中更好地适应社会与自我发展。在“互联网+”的信息时代下，随着教育的变革和发展，世界各地大学都建立了基于互联网技术和多媒体技术的移动教育学习。目前手机的普及率非常高，根据工信部发布的数据显示，中国手机用户数量已达12.9亿人，其中智能手机用户首次达到5.19亿，大约占全球用户数量的三成，手机已经成为人们生活中不可缺少的一部分，是社会中最为普及的移动终端。随着计算机网路技术和移动通信技术的快速发展，利用手机进行移动学习也已成为一种典型的移动教育的方式。众所周知，事物总是有其两面性的，移动教育也不例外。据报告，中学生网民使用手机上网的比例为69.3%，学生群体在整体手机网民中所占比例也
3、远远高于其他群体，学生群体成手机网民主力军。面对中职学校的学生使用手机越来越普遍的现象，如何看待中职学生对手机的使用问题，如何看待中职学生对手机上网的问题，已经成为中职学校普通关注的一个问题。一、中职学生手机的形成因素1、家庭因素，随着我国人民生活水平的不断提高，对大部分家长来说，为孩子配一部手机并没有什么经济压力，有的家长忙于工作，有了手机以后，家长可以方便与孩子联系，可以随时了解子女的动向，他们认为这样能更好地监管孩子，主动给孩子配手机。有的学生看到身边同学都买了手机，就向父母要求购买手机，作为家长，怕孩子在同学中没有面子，经不住孩子的纠缠，便给孩子买了手机。2、时代因素，当前是信息技术快
4、速发展的时代，手机作为信息时代发展的产物，价格越来越低，功能多样化，外型个性化，通话费越来越便宜，手机成了人们生活中必不可少的通讯工具，学生用手机与同学、家长、老师交流，是信息时代发展的必然。 3、社会因素，现代社会是一个思想开放、追求时尚的社会，社会上新生事物不断涌现，追求时尚的理念遍布世界每个角落，学校也不能幸免，社会上的这些现象，通过不同的方式渗透到学校中，冲击传统的观念，引起学生价值观念的改变。 4、学校教育因素，使用手机反映现阶段学生追求时尚的心理需求，而学校在传统的教育理念下忽视了学生的心理需求，在手机使用问题上，采用“围堵”和“打压”的方法，使部分学生产生逆反心理，学校越不让用，
5、学生就越使用手机。5、学生自身因素，中职学生自我管控能力较弱，他们使用手机，一是为了满足自己虚荣心，二是可以打发无聊的时间。二、手机与移动学习智能手机用于移动教育，使手机的教育功能更完美的扩展到教育领域，冲破教育的时间和空间限制，使得学习随时随地、随心所欲，从而提高学习兴趣和学习效率，为移动教育提供更加便利的条件。此外，它是一种辅助传统教学方式的微型的泛在学习方式，基于智能手机的移动教学，能够将使用者的一点一滴的碎片化时间利用起来，从而极大地提高了学习者的学习效率，使学习者能够在学习中更好地适应社会与自我发展。1.智能手机智能手机不同于普通的电话机，它的功能逐渐由单一的通话变得多元化，使其更像
6、一个小型智能化的个人电脑，具有独立的操作系统，独立的运行空间，可以随时随地上网，存储和处理各种数据资料。其最大的特点就是具有开放式操作系统，可以通过安装不同软件扩展其功能。从个人使用角度来看，目前智能手机所具有的功能已然可以满足移动教育的需求，作为移动学习的终端工具。32.移动教学移动教育是指在非固定学习场所利用移动的学习工具所实施的教育，是由远程教育和数字教育演化而来的。依托成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师使用移动终端通过移动教学服务器实现交互式教学活动，将教师、学生和学习资源这三个方面有机结合起来形成了移动教育系统。与传统的教育技术相比，移动教育具有独特的优势，主要
7、表现在：打破了时间和空间的限制；更具实时性；满足多元化个性化学习等。移动教育的方式使得学习者可以根据个人情况选择适合自己的学习内容，真正实现学习者的自主化学习。三、智能手机在教学中的应用随着教学改革的不断深入，各种多媒体教学手段的使用越来越普及，教师们会使用诸如幻灯、投影、视频等，效果也非常明显，这些目前已经得到教师们的普遍认可。但是随着手机的智能化和5G网络的广泛应用，教师们的教学手段越来越不能吸引学生，上课经常发现学生的注意力在手机上，而不在学习上。如果一味地强调不让学生玩手机，效果显然并不好。因此，应该换个思路，那就是鼓励学生用手机来学习。1、手机App软件在教学中的重要作用目前北京电子
8、科技职业学院的网络教学平台在教学中发挥着非常重要的作用，教学中的学习资料、教学笔记、课程任务、作业的提交和在线测试等，都已经非常成熟。随着时代的发展，一个问题就暴露了出来：那就是学生必须有电脑，而且要登录网站，输入用户名和密码，进入相关课程才能进行学习。当然现在的手机都非常智能，但是令人遗憾的是：手机屏幕太小，呈现力不够，所以一般学生不会使用手机登录网站学习。要解决这个难题，在教学中就不能只使用官方的网络教学平台，开发或利用已有的手机App软件，将使学习变得越来越便捷。有了专门为课程设计的手机App软件，我们可以在课程学习之前，把需要学生自学的内容和上课的任务单发布到手机平台上，让学生在课前就
9、能提前预习，了解课程背景资料。虽然运用手机进行辅助教学存在一定的局限性，但可以有效地完成知识的预传递、自学能力的培养等教学目标，促进教育教学质量的提高。笔者所在的教学团队，在面向对象程序设计课程中，充分利用手机教学平台后，教学质量与不用时时有显著提升。通过实践得知，上课前教师在平台上布置的讨论单和自主学习文档，全班35个同学中，通过手机参与讨论的有22人次，进行知识预学习的最多达到30人次。这些数据表明，学生还是比较认可这种学习方式的。2、运用微课辅助教学激发学生潜力，调动学生学习积极性学习需要学生从兴趣出发，如果平台上只是一些枯燥的文字，学生即使进入课程学习，可能也不会长时间停留。在2015
10、年全国职业院校信息化教学大赛的课堂教学比赛中，我们不能看出现在课堂教学的趋势那就是按照课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展教与学活动全过程，这就是“微课”。微课的主要特点是：教学时间短、教学内容精、资源容量小、情景化、趣味性强和成果简化多样化等。那么，我们要创建一个什么形式的微课呢？微课可以分为两大类：以语言传递信息为主的方法和以直接感知为主的方法。以语言传递信息为主的方法又可以分为讲授法、问答法、启发法和讨论法；以直接感知为主的方法可以使用演示法。在“面向对象的程序设计”这门课中，任课教师尝试使用“微课”
11、方法进行教学后发现：学生能利用碎片时间观看微视频进行预学习，而且学生能对将要学习的内容有了解，学习的效果显著。除了微视频，还可以使用讨论组方式进行教学预热，学生可以选择不同的讨论组进行讨论。微课的艺术感染力强，教学反馈作用大，还容易与其他教学手段相结合，充分体现教师主导、学生主体的教学效果，能促进老师与学生的配合，微课使实现课堂优化教学成为了可能，更容易取得事半功倍的效果。3、让手机辅助教学，并在课程中充分发挥作用除了利用手机平台让学生在课前进行有效的预习外，我们也可以让学生利用手机平台在课程学习后，利用课堂的最后5分钟，完成课程知识自我检验。通过这种方法，不仅能让学生了解自己的学习成果，也能
12、让教师通过学生的测验成绩，对教学设计进行反思。这种手机平台测试还有一个好处，就是成绩评定公开、透明，减少了期末教师的工作量，学生也能实时掌握自己的学习成绩。4、手机App辅助教学存在弊端除了课堂教学，职业学校还有实践教学周，老师们也可以运用手机App辅助教学，尝试在实践周的教学活动中运用手机平台。但是手机平台也有它的不足，例如，当学生完成作业进行提交时，手机就显得不那么得心应手。所以，即使我们开发了手机App教学平台，也不可能完全丢弃传统的计算机网络教学平台。如果教学中能把手机自身具备的特点和计算机网络平台相互结合，可以为我们设计和改进教育教学环节，选择优化教育教学的方式、方法，全面提高教育教
13、学质量，圆满地完成教育教学任务，提供强有力的技术支持。四、智能手机在移动教学中的未来趋势 在我国，利用智能手机进行移动教育，真正实现了时间和地域上的突破，做到了任何人随时随地都可学习；获取知识的范围广泛，学习更具实时性；实现了学习的自主性和个性化，提高了学习的效率。2013年，陕西广播电视大学手机学院创办了国际第一个“五任何”（任何人、任何时间、任何地点、任何方式、任何课程）（简称“5A”）的手机智能远程教育学院，积极探索以智能手机等移动装备为主要学习终端，整合现有的各类学习工具，实现学习终端全覆盖，学习门类齐全，学习人群普遍化，学习时间和地点方便化，以实现“一机在手上大学，开放办学利万家”为
14、目标，提供高等学历教育、非学历培训、全民终身学习等创新与社会服务。智能手机在中职教学中的运用是一种将新兴技术与传统教学完美结合的方式，通过智能手机的运用，有效的解决了传统教育中固定的教学模式，将课题教学转移到无处不在的生活环境中来，改变了课堂教学的枯燥无味。由于智能手机在现实教学运用中，会碰到这样那样的发展瓶颈，比如学生自制力不足，不能将精力用在智能手机学习上等等，但是除了靠学生自律、 教师管控外，更有必要进行有策略的引导。总之，智能手机手机引进课堂，在学习功能上可以辅助课堂，可在此基础上提升教师的教学能力，教师不但能以更快的速度进步，学生更能够得到更多的知识与智慧。综上所述，我们可以认识到移动学习的发展，也认识到智能手机对教育教学的辅助作用，虽然利用智能手机进行移动教育还存在一些不足，但是，我认为随着网络通信技术的不断发展和相关设备的更新换代，智能手机性价比的不断提升以及全民教育、终身教育的不断深化，利用智能手机进行移动教育必将得到全民的认可和接受。
