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1、人教版二年级上册教材简介及教学建议平邑兴蒙学校 梁西法义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册是供二年级第一学期使用的教材。为帮助教师了解教材的编写意图，更好地把握教材，下面我分三个方面向大家作一下介绍。这三个方面是教材的总体概况、教材的主要特点和教学的初步建议。 一、教材的总体概况 从一年级下册开始，人教版实验教材加大改革力度，围绕专题组织单元，以进一步整合每组教材的内容。每一组教材，首先是简短的“导语”，接下来是一课以韵语形式编写的识字课，再往下是四五篇课文，每组之后设“语文园地”，内有四个板块：“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”。每组教材的所有内容，都是围绕专题编排的，所有语
2、文实践活动，都是环绕专题设计的。每组教材结构示意： 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。编排体例与一年级下学期编排体例基本相同，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。 就每组教材来说都包括导语、一课“识字”、四至五篇课以及“语文园地”。这
3、些内容相互联系，构成一个有机的整体。识字课全册共八课，识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共34篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：（1）我的发现鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；（2）日积月累引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；（3）口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；（4）展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
4、 八组课文之后，安排了六篇选读课文，原则是供学生课外阅读，如果课上有时间，也可以拿到课上指导阅读。最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有450个。生字表（二）是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。 三、教材的主要特点 （一）内容与编排：围绕专题组织教材内容，整合语文学习活动从一年级下册开始，教材围绕专题把各项内容组合成一个单元。每个单元体现了识字写字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合。各个单元之间，体现了学习内容、学习要求的整体推进，语文能力的螺旋上升。本册的每一组教材
5、都是以“导语”的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第二组，简短的导语点出了本组的专题学校生活。识字课的内容是关于学校生活的动宾词语。接着，安排了一株紫丁香我选我一分钟难忘的一天四篇课文，说的都是学生生活中的事，学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。“语文园地”里“口语交际”的话题是结合课文我选我的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨论如果班里改选干部，自己会不会选自己。“展示台”则引导学生展示在课外活动中学到的本领。再如第六组，导语（“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人
6、献出一点爱，世界就会变得更美好。”）点出了关爱他人的专题，识字课是与本组专题联系密切的内容（见103页），接着，安排了四篇课文：窗前的气球是讲关心同学的故事；假如是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望；日记两则是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事；古诗两则（“回乡偶书”“赠汪伦”）反映的是真挚的乡情与友情。“语文园地”中的儿歌（谁和谁好）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱爱的奉献这首歌），均与本组专题有一定联系。这样安排，符合语文课程标准“避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合”的思想，便于开展语文实践活动，全面提高学生的语文素养。（二）识字、写字：利用汉字特
7、点，遵循识字规律，内容丰富，形式多样识字和写字是一、二年级的教学重点。如何利用汉字特点，遵循识字规律，采取儿童喜闻乐见的多种形式，加快认字速度，提高写字质量，以便使小学生尽早进入利用汉字阅读的阶段，这是在实验教材中要着力解决的一个问题。根据语文课程标准关于识字写字教学的精神，实验教材主要做了三方面的改进。1. 一、二年级教材努力体现认写分开、多认少写、加强写字、降低难度的识字写字的主张。一、二年级总共要求认识1800个常用字，会写其中的1000个，其中二年级认识850个常用字，会写650个。要求认识的字，大体按照由出现频率高到出现频率低来编排。学生认识前四册安排的1800个字，可以覆盖书报杂志
8、用字的90%以上。届时，学生已初步学会了查字典。这就是说，到二年级，学生阅读书报已基本上没有文字障碍了。与以往教材相比，实验本将认字速度差不多提早了一年。这对于提高儿童阅读兴趣和阅读能力，丰富知识，启迪智力，对于日后的学习和一生的发展，都有非同小可的意义。教材中要求写的字，体现写字的规律，按照由少到多、由易到难、由简单到复杂、由独体到合体顺序来编排。2. 利用汉字特点，遵循识字规律，采取多种形式识字。识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的谚语，有教学生怎样做
9、人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。为便于学生朗读，多采用韵文的编排形式，即使是一串词语，读起来也十分上口。如识字1：“金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金、天高云淡、大雁南飞 、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏”。这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国语言文字的兴趣和热爱。博采众长，采取多种形式识字，是人教版低年级教材历来的做法。这册教材在继承的基础上，又有了发展。识字形式主要有以下几种。韵语识字。这些识字课采用学生喜闻乐见的韵文形式，主要有由成语或词
10、组组成的韵语、新编三字经、儿歌、对子歌、拍手歌、反义词歌、数量词歌、谜语、谚语等。如识字2：“练书法 画图画 下象棋/弹钢琴 拉二胡 唱京戏/栽花草 喂鸽子 养金鱼/做航模 学电脑 观天气”都是动宾结构的短语。学生在识字学词的同时，受到动词和名词应合理搭配的训练。此外，像新三字经、对子歌、反义词歌、数量词歌、谜语、谚语等形式的识字课，课课内容丰富，语言优美，体现了识字学词、了解语言形式、陶冶性情、受到文化熏陶的统一。随课文识字。这是主要的识字形式，特别是在二年级下册及其以后各册，更是最主要的识字途径。随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音
11、、形、义上的统一联系。结合“语文园地”中“我的发现”认字。从一年级下册开始，每个“语文园地”中设“我的发现”这一栏目。引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。如，“语文园地二”中，引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都带有提手旁；“语文园地三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四”中，引导学生发现形声字的形旁表义、声旁表音的规律。为加强趣味性，还设计了游戏式的内容，如“语文园地七”中，引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的字。这样做，既能增识一些常用字，又渗透了只要留意，处处可以识字的理念。3. 认字采取两条腿走路，鼓励学生在
12、生活中自主识字。一条腿是课内教师指导识教科书中要求识的字，另一条腿是课外学生在生活中自主识字。人教版低年级实验教材，贯穿鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想；在教材的“语文园地”里，系统体现对自主识字和展示自主识字成果的提示和引导。如本册“语文园地”中，引导学生认歌词中的字，认书报中的字，认课外书上的字，交流课外认的字等等。学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。（三）课文编选：体现时代特点和现代意识，贴近儿童生活本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文，新编选的课文超过课文总数的二分之一。新选的课文有描写自然景象的秋天的图画，有反映学生生活的一株
13、紫丁香一分钟，有表达爱国情感的欢庆我们成功了，有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的小柳树和小枣树风娃娃酸的和甜的，有倡导友好相处、表现尊重个人选择的纸船和风筝称赞从现在开始，有体现关心他人的窗前的气球假如日记两则，有反映人与动物和谐相处的浅水洼里的小鱼父亲和鸟，有介绍科学知识和科技成就的太空生活趣事多活化石农业的变化真大等。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有
14、，有较强的可读性和趣味性。 在内容的编选上，教材还十分注重继承与弘扬中华民族优秀文化。除了编选一定数量的课文介绍中华文化以外，还在“语文园地”中，系统地编进了儿歌、成语、名言警句、姓氏歌、绕口令等。通过上述内容，使学生感受中华民族文化的博大精深、丰富多彩，体会祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解祖国的语言、文化，不断增加语言、文化的积淀。（四）呈现方式：富有新意和亲和力，导学特色突出1. 以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不再以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，
15、拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。 如在课后练习和语文园地中，设计了“我会读”“我会认”“我会说”“我会写”“我会连”“我会填”“我会猜”“我会讲”等图标，学生看了这样的图标，就有了自信，有了跃跃欲试的劲头。每个单元前面的导语，主要是点明学习专题，引导学生进入下一专题的学习。由于以学习伙伴的口吻叙述，话虽少，却很有感召力。如第四组的导语：“一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！”提出问题、引导实践也是用学习伙伴的口吻。如26课“红领巾”真好一课之后用“吐泡泡”的形式启发提问：“除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢?”在黄山奇石一课之后，以学习伙伴的口吻引导学生：“黄山奇石真奇特，咱们去找找黄山奇石的图片。”以这种形式启发学生思考，引导学生进行语文实践活动，体现了现代教育观念所提倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难，起到良好的推动和导向作
