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1、 1.3有理数的大小（1）教学目标：1、借助数轴，理解有理数的大小关系，能比较有理数的大小；2、通过有理数大小比较的探索过程，让学生经历观察、归纳、推理的数学活动体验。教学重点：比较两个有理数的大小教学难点：两个负数比较大小教学过程：一、导入新课引例：教科书P14例题1、 把表示这一天各旅游景区最低温度的数在数轴上表示出来。2、 吧这几个旅游区的最低温度由低到高进行排列。3、 观察数轴上表示这些数的点的位置和这些数的大小顺序，有何联系？尝试总结规律二、 讲授新课数轴上不同的两个点表示的数，右边点表示的数总比左边点表示的数大。正数大于0,0大于负数，正数大于负数。思考：1、在数轴上分别表示下列各
2、对数，并比较它们的大小： （1） 与； （2）与； （3）与； （4）与；2、 求出上题中各对数的绝对值，并比较它们的大小。3、 从上面的思考中，发现了什么规律？ 总结：两个负数比较大小，绝对值大的反而小。例1 比较下列每组数的大小： （1） 与； （2）与；解 （1）， （2），即 注意：两个有理数比较大小，先分清是什么样的两个数（两个正数？一正一负？还是两个负数？），然后根据有理数大小比较法则进行，特别是两个负数比较大小，先比较绝对值，然后再比较大小。对较复杂的数，应先化简。例2 比较下列每组数的大小： （1） 与； （2）与；三、 练习1、 教科书P15练习第1-3题；2、 教科书P16习题1.3第3,6题四、小结1、认识数轴上右边的数大于左边的数；2、根据数轴，得出正数、负数和0，两个负数的大小比较法则。五、作业1、教科书P16第1.2.4.5.7题2、同步练习P12-13基础练习1.3（一）六、教学反思（教学设计理念、课堂效果、反思）设计理念：（9月6日）本节课的设计旨在充分利用数轴的直观性，让学生观察、分类、分析、归纳得出有理数大小比较的法则。课堂效果：教学反思：
