后进生的转化问题4篇

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1、后进生的转化问题4 篇后进生的转化问题第 1 篇法国女作家巴兹曾说：“未来的学校应该培养灵魂、锻炼精神、优化感性，使学生成为热爱生活的人则。”但是，并非每一个学生都能像我们期望的那样品学兼优的学生，因此就会出现所谓后进生群体。一年的教学和管理生活，让我体会到，后进生的转化工作是困难的，但决不能难倒我。我认为应该采取不同的工作方法，对后进生进行有效的教育，使到他们都能健康的成长。以下是我在教育工作转化后进生实际工作中的几点商业行为：首先，通过观察和谈话聊天地方式，我发现后进生学习成绩差不能笼统地归咎于“不用功”，“脑子笨”，而且了解到他们地内心世界十分丰富多彩，他们也想“上进”，不想“后进”，只

2、是有些方面做得不对头而已。所以，对于这部分学生，我们一定要进行一个预测系统的分析，由分析结果进行下一步的后进生转化工作。但是，不管是哪种原因，知道我知道我须要对他们充满爱心，充满自信，而且也只有让他们真切地感受到来自我的选自爱心，感受到作为老师在思想、学习、身体乃至生活等方面的关怀，我才能权位逐步树立威信并最终真正赢得他们的信任。于是我会经常真诚得对不管怎样他们时说“你一定行！”“我相信你必须是个好学生！”，这一句句鼓励的话，不但拉进了我与后进生的距离，而且也使他们有了一定的自信心，逐渐的扬起了自信的风帆，为进步的航程奠下了基础。第二，对普通学生家长要因材施教，对不同种类补习的后进生就得制定不

3、同的辅导计划，有针对性地进行个别辅导。对于那些不自认自言的学生来说，我主要从心理上为入手，空档的时候找他聊聊天，让他感受到老师对他的期望很大，希望他能给老师一个惊喜。对于智力不高的学生来说，我就为他补补课，只要他能有那么一点点的进步，我都要让他觉得这时老师是极其的开心。同时 自然而然的教他一些学习方式方法，方法的指导比起“死读书”可有 用的多。比如说，以英语学科为例，他英语单词讲错，我就给他编一 些歌谣之类的，朗朗上口，容易记住。也可以用游戏的方式来记忆。 对话是难点，课余时间碰到他，我会用很简单的日常英语和他交流， 鼓励他说说英语，课上多提问他四次，慢慢地他就对英语产生越来越 大的兴趣。有时

4、我推荐他几首好听地英文歌曲，从歌词中学到一些重 点句型。第三，保持期望，不断激励，锻炼后进生的一直，巩固上进心和 好的糟行为习惯。后进生往往有“不堪回首”的过去，屡屡失败并使他们的自信心 所剩无几，而且意志较薄弱，容易出现反复。老师不仅要细心呵护他 们仅存的那点儿自信，还要始终对他们保持期望，表示信任，基本思 路帮他们找寻到克服困难的突破口，循循善诱，在思想上提高他们的 意志力巩固他们好的行为习惯。第四，寻找后进生的“闪光点”。利用集体教育工作力量，适时谷木地不断激励，帮助他们逐渐改 变在同学中的不良形象，使这些“闪光点”发扬光大。，“水往低处 流，人往高处走”，只要方法得当，并能坚持，后进生

5、的上进心定会 逐步巩固。无论在日常中会管理中还是在选修课上，我尽量丰富和增 加我的表扬语言，让他们有了争取进步的信心。很而且他们的缺点太 容易被发现，优点却不明显，所以我对他们的长处和优点倍加宝贵。第五，讲究批评艺术，保护自尊心。批评是教育必不可少的辅助手段，但对后进生要慎而又慎，因为 处理不当，极易损伤他们那本已不堪一击的自尊心，引起逆反心理， 导致旧“病”复发。师生的努力就这样功亏一贯，前功尽弃。必要时 偶尔为之，也要做到：一要客观，要实事求是，对事不对人；二要带有感情，让他们感到老师的批评是善意的；三要注意场合、分寸，切忌在公开场合“撕面皮”、“翻老帐”，说过头话。第六，建立团结友爱的班

6、集体，充分发挥集体力量，巩固后进生的转化工作成果。转化后进生工作，凭我一个人的力量毕竟是旺盛可观的，所以我充分的发挥了集体的力量，让每一个学生都伸出手来，使之成为我的左膀右臂。在班集体中，团结友爱，真诚无私，互敬互爱的同学关系会使后进生觉得有上进的信心，从而消弭他们的心理障碍。这种力量是其他此种力量无法替代的。总之，后进生的存在，是一种客观现实。但要转化他们，也并非易事，这需要有我们多很多花时间。我认为只要抛开他们，对症下药， 以诲人不倦的态度关照他们，因材施教，耐心辅导，培养他们的兴趣，用自己的爱心去感化他们的内心深处，一定会有似乎欣喜阶段性成果的成果出现的。后进生的转化问题第 2 篇近年来

7、，随着扩招力度的逐年加大，招生生源萎缩，质量有所下降。部分所谓“后进生”甚至“双差生”的入学就读，给学校教学管理 , 班主任工作提出了新的挑战，如何转化他们，为社会培养更多的合格人才，是个在我看来积极探索的课题。一、后进生的转化需要崇高师德捷克教育家夸斯宾诺莎也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的造就一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言传”。因此，凡是其要求学生做到的，班主任自己首先要努力做到。如果对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好构成的效果，还有可能形成负面的影响。一个班主任当得好与不好，学生读

8、出来是最好的反映，只有当学生跟着你能学到东西的时候，他们就会跟着你，听从你。所以当你在管理学生的时候，其实学生们一直都在考虑着老师，在观察着你。例如：演讲比赛正在进行，足球场上空下起了小雨，队伍中有一个学生往后看，班主任动都没动地坐着，学生也没动，第二个，第三个后来，全部同学都慎重的看完了比赛，因为他们知道，老 师和我们是一样的。二、细穗的转化要把握时机1、善于捕捉亮点后进生在学习和品行上严重不足一般存在着较多的不足，但是他们偶然也会表现出积极的思想和良好行为，以及他们某些特长。当出现闪光点的时候正是转化后进生的良好契机，应及时表扬他们取得的点滴成绩，凝聚他们转化的内因，要想转化他们，内因是最

9、主要的。表扬就是一种赏识，具有对学生极大的激励作用。每一个后进生都应得到不断的激励，雷米雷蒙县每一个后进生得到不断的表扬、赏识。2、善于利用学生的兴趣后进生开始不爱读书，不喜欢学习，但是他们都会有自己的兴趣爱好，班主任要善于观察学生的平时行为，发现他们的兴趣爱好。因为兴趣是最好的同学们。当学生对或某项活动产生了积极的追求欲望时，内心活动总是极其活跃，这时候容易接受外界影响，是拟定教育的有利时机。3、善于找到时机后进生常常有求异的心理，甚至产生逆反倾向。从思想活跃性来讲，这是一种积极推动的思想状态。虽然他们的知识和推论不一定假设准确，结论不一定恰当，但对教育者来说，貌似有利的教育时机。因为学生求

10、异、求疑的时候，也正是思想之上饥渴的时候，同时也是培养学生创造性思维的知识结构最佳时机，教育引导得当不仅可 以转化后进生，而且很培养出一个具有创造性精神的人才。三、后进生的转化讲究策略1、要关爱后进生有一句话是这样的：“学生貌似最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经已经结束了。”“上帝允许差生的存在”；学生好比种子，需要教师、家庭、社会提供给为客户提供他们足量的土壤、水分、肥料、空气和阳光。作为他们的班主任更应最大限度地理解、宽容、善待后进生，为后进生的进步提供良好的环境，让每一位后进生的转变提供最好的外因环境。一个人她们最崇高的爱是爱

11、别人，一个教师最崇高的爱是全身心地去爱每一个学生。对于后进生，如果老师不能正确认识和对待他们，不善于对他们进行科学的教育引导，就会导致他们过早地流向社会，文化素质过低。2、激发后进生的热忱后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，于其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现，如存在对立情绪，不听管教等。据专家考证，不经过激励的人，内在潜力只发挥30%-40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80%-90%，这个数据有力地说明激励的作用，不容忽视。对于学生的转化，教师始终是外因，只有学生本人真正的认识到了自己的情况，并且乐于接受你的说法，他才会积极地去改。实践证明，调动后进生

12、的积极性，委任一些他们可以胜任的职务，可以满足他们的独创性心理，也可以激发他们关心集体的热忱。3、要善于抓“头目”一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70，寻找父母的占10，寻找老师的占8，其它占12。这表明学生碰到麻烦，他首先想到的是合作者。因为家长、教师往往以通常东齐县的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。善于抓住最有影响的“头目”做工作，这是转化他们薄弱环节的关键环节之一。因为这样做做往往能收到“获一将而溃千军”的奇效。现在的学生队伍中，存在埃唐佩县是正常的现象，并且是难以避免的，即使在一个班里面，走了一个，又会有第二、第三个出现，我们的

13、工作目的是要控制好并且通过转化来减少总数，所以我们要先从有影响力的一个入手，然后得到控制，并且逐一转化。那么现在可以做的就是通过做好一个有影响力的学生的工作来传达自己的思想，进而达到目的。转化后进生工作，取决于教师的良好品德和正确的文化教育方法，是一项长久的艰巨任务。教育有法，教无定法，如何才能够很好的转化后进生，还有待于我们继续研究探索。后进生的转化问题第 3 篇苏霍姆林斯基称“后进生”为 “学习有困难的”或“头脑迟钝”的学生 . 他说 : “在我们的创造性的创新性教育工作中 , 对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一, 这样说没有那有位教师是不肯赞同的.”他认为 , 一般认定的“后进生”有三种

14、类型:一类座落在思维尚未“觉醒”的学生. 如他在谈谈对“后进生”的工作一文中提到的一位叫费加的学生费加“最大的障碍是算术应用题和乘法表” , 是对乘法表的迅速遗忘 , 因此被定位为“后进生” . 而正是这位“后进生”后来成为一名物理专家 . 苏霍姆林斯基说,费加是一位思维虽然没有“觉醒”的学生, 教师的任务是“激发它的觉醒”.第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的“后进生” . 巴甫里克就属于这五类学生 . 他曾被判定为“没有能力掌握知识”的学生, 直到他的生物老师发现了他具有植物学的天赋. 苏霍姆林斯基在文中这样聚合反应描述教师的反应 : “直到这时, 全体教师才第一次听说, 原来巴甫教师里克是

15、一个非常聪明好学的学生 , 而他的智慧用纯净学科教师的说来说 , 是表现在手尖上 . 一位教师在校务联合会的一位会议上说 : 这个五年级学生会做的事, 是有经验的园艺工也少能做成功的 . ”后来巴甫里克进了农学院 , 成为农艺师.第三类属于“理解力极差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生.而在我们的教育词典中 ,对后进生 是这样定义的 :在全校班级中会经常违反道德原则 , 或者犯有严重过错的学生. 他们常常表现为不遵守纪律 , 不能完成学习任务, 其形成的罪魁祸首复杂, 患儿就像一个患了严重疾病的病人.在在一个班集体里, 估算都会有这样一些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点, 表现比较落后的学生. 这类学生的特点主要表现为 :一、自卑感强 . 后进生由于各各方面较差 , 受到批评较多 . 父母的训斥、怒骂 , 同学的讽刺、挖苦, 加上某些教师的“另眼相看” , 或使他们感觉低人一等, 进而自暴自弃 .二、逆反心理强 . 甚感因为深感别人对自己的轻视, 后进生的收藏