《《陈情表》名师优质公开课获奖教学设计及教学反思(人教版高二必修五)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《陈情表》名师优质公开课获奖教学设计及教学反思(人教版高二必修五)（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、陈情表名师优质公开课获奖教学设计及教学反思(人教版高二必修五) 陈情表教学设计 黄流中学吴超蓝 教学目标： 、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； 、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 教学重难点： 1、重要的古汉语语词知识； 2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。 教学方法：朗读讲授交流 教学课时：3课时 教学步骤： 第1课时 一、导入新课 苏轼说：读出师表不下泪者必不忠，读陈情表不下泪者必不孝，读祭十二郎文不下泪者必不友。”千百年来，人们常以忠则出师表，孝则陈情表相提并论。今天我们一起来学习另一篇以孝情动人的文章陈情表
2、。 二、听朗读录音 要求：、听准字音，并标注生字的拼音。 、听准断句，并用笔做标记。 三、全班齐读 要求：、模仿录音朗读，注意语速、语调。 、体会文章的感情基调。 四、自主学习 要求：、教师圈画全文的重点词。 2、要求学生用工具书落实圈画的重点词的意义和用法。 3、能在学过的课文中，举出重点词所在的例子，至少举三例。 如：躬（亲自）躬逢盛宴（藤王阁序）凶（不幸）河内凶，移其民于河东（寡人之于国也）寻（不久）寻程氏妹（归去来兮辞） 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，
3、晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以
4、刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 第2课时 一、导入新课 师：上节课画下的重点词，大家做完了吗？ 二、检查落实 要求：教师指名检查，并展示已查的重点的意义及例子，在学生展示的过程中，老师及时归纳语言现象，如活用的词、古今异义词、通假字、特殊句式等。
5、三、课堂检测 （一）找出下列句中的通假字，并解释。 1零丁孤苦_通_，_ 2臣密今年四十有四_通_ 3常在床蓐_通_，_ （二）解释下列句中加点词语的意义。 臣以供养无主 臣拜表以闻 保卒余年 卒成大业 除臣洗马 攘除奸凶 夙婴疾病 举婴，欲投之河 舅夺母志 寻向所志 （三）指出下面句子中加点词的活用类型，并解释。 1猥以微贱_ 2夙遭悯凶_ 3则刘病日笃_ 4臣不胜犬马怖惧之情_ 5非臣陨首所能上报_ 6内无应门五尺之僮_ 7是以区区不能废远_ 8臣具以表闻_ 四、解释下列句中加点词的古义。 1臣之辛苦 古义：_今义：身心劳苦。 2欲苟顺私情，则告诉不许 古义：_今义：让别人知道。 3后刺史
6、臣荣举臣秀才 古义：_今义：古代科举考试的最低一级考中者。 4九岁不行 古义：_今义：不可以。 5至于成立 至于 古义：_今义：副词，表程度。 成立 古义：_今义：(组织、机构等)筹备成功，开始存在；(理论、意见)有根据，站得住。 6臣少多疾病 古义：_今义：病的总称。 五、探究下列句子的句式特点，并翻译。 1今臣亡国贱俘。 _ 2而刘夙婴疾病。 _ 3急于星火。 _ 第3课时 一、导入新课 前两节课我们注重对陈情表字词的归纳。这节课我们重点分析课文。为何“陈”？“陈”什么？陈的结果又如何？让我一起来深挖课文。 二、背景介绍 陈情表写于晋武帝泰始三年（公元267年）。公元263年，司马昭遣钟会
7、、邓艾等灭蜀。265年司马昭去世，其子司马炎（晋武帝）立即废除魏帝曹奂，建立了西晋王朝。晋武帝初年，为了安抚蜀汉的士族，同时也为了吸引吴国的士族倾心于晋朝，减少将来灭吴的阻力，于是对蜀汉旧臣采取笼络收买的怀柔政策：或任命他们留在中原的子孙为官，或征召他们自身赴京城洛阳任职。李密就在征召之列。作者作为亡蜀降臣，如果不应召，会被认为是“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸；但此时作者卧病在床的祖母已90多岁，作者实难赴任。为了说服晋武帝，作者巧妙地利用当时皇上“以孝治天下”的幌子，写下陈情表，推托祖母年岁已高，无人奉养，要求暂缓赴任。晋武帝只好答应他的请求，并在生活上给以优厚的照顾。 三、
8、深入课文，提出问题 要求：1、充分有感情地朗读课文。 2、如果你是老师，你要提哪些问题帮助你的学生读懂课文？ 3、四人一小组，找到你最有兴趣的段落，共同商讨问题，并展示到黑板上。 4、用时10分钟。 四、小组合作，展示问题（学生在黑板上展示的内容如下） 1、在第一段中，李密有哪些悲惨的遭遇？第一段有什么作用？ 2、那些人为什么举荐李密？读书是为了当官，他的官职在不断上升，他为什么又不接受？ 3、李密在第三段中为什么要说起曾在前朝当官之事？ 4、夸赞晋朝以孝治天下，有什么目的？ 5、刻意写自己本来希望升官起到什么作用？ 6、在第四段开头交代年龄有什么作用？ 7、在前文已写过自己的辛酸，在第四段中
9、又提一次“臣之辛苦”用意何在？有“乌鸟私情”“死当结草”两个典故有何作用？ 五、交流讨论，解决问题（学生四人一小组热烈交流） （学生展示的内容，若讲不全面，老师就加以补充或指导） 六、讨论总结 文中陈了哪些情？最主要的是什么情？ 陈情表教学反思 我总是寻思：古文怎么教才能吸引学生？许多老师抱怨古文很难教，我也有同感。但我们不能因为难教而“简教”，也不能因为无趣而“怠慢”。 作为农村高二的学生，对文言的积累有一定的量，但由于不记、不熟，所以对文言文的理解能力还是比较差的。作为老师，不仅是要教给学生积累词句的方法，更重要的是让学生读到文字背后的声音，他们才能体会到古人的思想的精髓。学生才有兴趣往下
10、读。 本文是一篇以情动人，以情感人的文章。全文虽不足500字，却成为千年传诵的抒情佳作。它的篇幅又和高考的古文接近。如果不疏通字词的话，就很难读懂内容。因此我要从高考的高频词的角度让学生积累字词。 一、读要有目的 读总体来说可以增见识长学问，拓展思路，改变思维习惯，促进个人进步，消除寂寞，净化心灵、修身养性、休闲娱乐。所以第一次读都要达到目的。 第一次读是培养语感，读准字音，以朗读者的激情感染自己，使自己蕴酿朗读的感情。所以学生在模仿读时能声情并茂。 第二次读是提高阅读理解能力的一个有效途径。这里所说的“读”，并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍，而是还要包括思考和识记等内容。换言之，读，应该是一
11、个动口动脑动手的过程。学生边读边查工具书，对字字词进行对比筛选。初步理解文章内容。 第三次读是为了深入理解，能体会作者的感情，和李密交流，和作者交流，和自己交流。 二、查要有重点 一篇古文，要查的字词是很多的。不能“眉毛胡子一把抓”。为了减轻学生的学习任务，教师就要对课文做筛选，加强积累高考高频词，学生才有明确的方向，学生学才有信心。因为高考题考的是课外的内容，但知识点来自于课本。等到学生做习题时，遇到课本上积累的词语，他们心里有多高兴。就能够读懂陌生而浅易的古文了。 三、问要有深度 我认为一篇文章是否读得懂，思得深，就要以能否提出问题为主要。所以学生的思维深度应体现在“巧问”上。如果学生没有问题走进教室，没有问题走出教室，这种“去问题教育”是可怕的。 在课堂上，问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师。让问题成为知识的纽带吧！所以在这节课里，我改变了往常的做法，全部由学生自主提问，提出的每一个问题都让我惊喜，想不到学生对课文理解那么深入，思维那么活跃。 四、思要有时间 在一些公开课中，有些老师有合作交流的环节，但由于没有给学生留足时间，学生无法交流，无法回答，交流就成了晃子。所以课堂交流时间一定要留足。给学生留足时间，学生才能读得充分，思得深入，问得巧妙，答得顺畅。
