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从读学写，以写促读 匆匆教学反思 2月19日 任花花 匆匆是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文，文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝无法挽留的无奈和惋惜，寓意深刻，耐人寻味。文中运用了各种修辞手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学中，我引导学生采用多种形式去读，如倾诉读、深情地读、品读等，让学生在读中想象，读中感悟，使抽象的时间具体化，从而激发了学生珍惜时间的意识，并积累优美语言。“教是为了不教”，作为教师，不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。通过让学生自己读课文，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点语句）、悟（感受）”的学法。当然，读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆的之后，我让学生仿写，以“ 的时候， 日子从 过去了”的句式，写一些自己的日子是怎样过去的，从读学写，以写促读，加深了学生对课文的理解，激发了学生珍惜时间的意识。然而，在这堂课上，师生交流，生生交流的还不够，交流的引发离不开提问，备课时，我虽然精心设计了问题，但在学生回答的过程中，我不能融会贯通的迁移引导导致师生交流不够充分。由此可见，问题固然要精心设计，但把握教学时机更为重要。课堂上更需要教学机智，课堂是动态生成的，今后为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断深入学习。
