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1、“高中新课程实行过程性总结研讨会”交流材料高三一轮复习及一模考试中学生存在的问题及应对方略分析年年岁岁花相似,岁岁年年“题”不同。一模考试宣布了高三政治一轮复习的结束,一轮复习中存在的问题在考试中地得到了部分的暴露,固然由于考试所涉知识点和设问所限,也有些问题没有暴露出来。下面我就自己在一轮复习及一模考试中学生存在的问题谈几点粗浅的见解,供各位专家和同仁“解剖”和参照。问题一:注重基本知识贯彻但落而不实。表目前:（)重点知识记忆不精确。如经济生活中“收入和消费的关系”、“就业的意义”、“如何转变经济发展方式？”、“如何提高开放型经济发展水平”等。（2)易错易混点和知识的区别把握不清。如经济生活
2、“金属货币与纸币的属性”、“货币与财政政策的区别及如何调控经济运营”、“初次分派与再分派”、“公有制经济、国有经济、非公有制经济的地位”、“宏观调控的手段”、“引进来与走出去”等。如单科28题,考察“如何实现人生价值？”，诸多同窗记忆不精确,导致失分。方略:把基本知识砸死在知识专项的复习中。二轮复习不能忽视基本知识的夯实和再贯彻。要在掌握知识的过程中提高能力,在提高能力的过程中进一步掌握知识。系统整顿与记忆主干知识，做到逻辑清晰，要点完备。对练习中所暴露出来的知识缺陷，要对所涉知识点所在知识板块要进行即时巩固，如此也可提高知识掌握的针对性、有效性。所谓舍得时间方能套“狼”。问题二：学生“知识库
3、”中的库存增长但没有有序摆放。通过一轮复习学生的知识储藏明显增长,但存在知识整合局限性、摆放无序致使用不顺手、效率低的现象。体现为背了许多知识，考试时想不起或用不上,接不上轨。特别表目前经济生活和文化生活方面,学生从经济生活中抽不出每一种单元的宏观原理，对文化生活特别是第四单元的逻辑构造把握不清。对各个模块中单元知识体系构建不全面。如单科6题“有关创新的哲学根据”，漏掉创新的社会作用;如文综3题第三问，“有关党的领导核心作用的发挥”漏掉党的执政能力建设。方略：发挥教师在构建知识体系中的作用，教给学生构建知识体系的措施，通过引领学生构建知识体系,将书读薄,化繁为简,实现知识的块状化、网状化，在脑
4、海中以知识网络和知识板块呈现。如“公司经营成功的因素”,不止于教材中的三个方面,还可与本课中公司经营的规定、第一专项价格变动对生产经营的影响的知识、第四专项中“引进来”与“走出去”相结合、世贸组织的规则等知识进行有机整合,以实现完整性。二轮复习中侧重于重构与整合,将分散的知识点联系起来，构建和还原为理论体系，使学生把知识联系起来，形成学科思想，掌握措施。注重把握两个体系：一是常规体系,即章节体系，掌握教材的知识构造,使零散的知识互相联系。例如在复习政府时，可以把国内政府的“性质宗旨重要职能宗旨和原则依法行政自觉接受监督树立政府权威”等整合;二是非常规体系，即打破章节的大体系,例如经济生活除按章
5、节顺序体系，还可以“社会再生产的四环节：生产、分派、互换、消费”;“经济生活的三主体：国家、公司、个人”； “经济生活的背景:改革开放、全面建设小康社会”等构建。问题三：选修部分复习不充足。选修部分独立命题,按照山东省考试阐明的规定,选修部分考题的难度系数在0.7左右且只考问答题，但就这几年的高考题来看,选修部分考题的难度系数主线不是在0.7左右，选修部分的高考题难度相对较大且比较灵活。节后，受文综试题要改用全国卷传言的影响,选修部分的复习不充足，临阵磨枪,“水过地皮湿”，学生对具体知识缺少进一步理解。如文综8题:第(）问存在的重要问题是部分同窗在答题时知识表述不够规范,即记忆不牢固。第（2）
6、问得分相对较低,大部分同窗得分较低，重要问题是知识回答不够全面，大路知识“影响因素”大多同窗都能得分，但对于“民族团结、主权和领土完整、国家统一”,有较多同窗没有想到,而对于“发挥中央和地方两个积极性”则只有个别同窗可以回答出来，失分率非常高。方略:选修题高考的特点:一、时代性，关注国际国内重大热点；二、基本性,基本观点、主干知识;三、开放性，形式灵活新颖、注重能力考察。必须合适加强选修模块的教学。要引导学生在夯实记忆理解掌握基本知识上,既能通过构建知识体系从总体上把握知识联系,实现“广积粮”,又能把具有联系的知识整合起来,实现“深挖洞”,还能使学生可以掌握以往高考在选修部分多种题型的命题规律
7、及解题的思路、环节和措施,提高解题能力。如：“高考文综36.【思想政治国家和国际组织常识】(2)据材料,分析国内的国家管理形式为什么能有效保证国家机关的协调高效运转。”我们一般只规定学生掌握“保证国家机关的协调高效运转”这一结论性知识,而未深究为什么能起到这样的作用?导致学生在高考中遇此题时,手足无措，丢分可想而知。因此,在复习选修时,对主干知识除了要“知其然”,还要“知其因此然”。问题四:一轮复习结束学生形成的能力与考试阐明规定的考核目的与规定有较大差距。.获取和解读信息能力方面。获取和解读信息,不全面、不精确;对所获取信息的整合意识不够或能力局限性。如2题第二问,学生不结合材料，只照搬课本
8、有关原理，失分较大。文综题目3题第一问，漏掉文化对人的作用，甚至是直接答成民族精神的知识。第二问要点也不全面。2.调动和运用知识的能力方面。存在针对性局限性,甚至有误用知识的状况。自主学习过程中获得的重大时事和有关信息量局限性或重点不突出，与课本知识的交叉点不明确,可觉得我所用者少。如文综1题第（3)问，“山东省委”运用了政府的有关知识。.描述和阐释事物能力方面。语言不简洁,学科术语使用不规范,呈现口语化、文学化倾象。辩证的观点和措施不纯熟,论据不充足，不能学以致用。在考试中多有浮现。4.论证和探究问题能力方面。问题意识淡薄，科学性和创新性局限性，不会事不善于发现问题。答案的创新性不够，生成性
9、不够,如单科28题第(2)问“国内是负责任的大国”答出者较少。方略:认真研读考试阐明大纲,提高复习的针对性和实效性；研究高考试题的规律性，把握高考的命题方向和趋势;研究高考的命题特性,贯彻高考考察知识和能力。形成能力要有抓手，把这些能力的培养放在具体的题目训练和平常复习中去。例如：培养学生“获取和解读信息能力”在贯彻在平时的练习、考试甚至是知识的解说中,通过辨别主语、谓语、宾语的措施，抓住题干材料的中心思想;通过抓“核心句、词”，明了设问的主旨。单科第2题:“受问题汤圆事件的影响，该公司股票价格累跌幅一度高达9.4%。这重要阐明”，虽只有一句话，也需要“获取和解读信息”,根据主、谓、宾法,可提
10、炼为：“问题汤园事件（公司形象)影响股票价格跌”。在平常复习中就要多进行此类训练,在练习中切实提高学生的能力,使之与高考的规定相适应。问题五：一轮复习的基本性与高考的高层次、全面性的知识与能力规定不相适应。基本不牢固，记忆不精确,再现能力局限性；知识的系统性、整体性不够。一轮复习知识的基本性特点与高考特别是全国卷对知识深层次考察不适应。例如：公司增强自主创新能力，一轮复习一般停留在公司经营成功需要增强自主创新能力上,而全国卷38题第（)问设问如下:如果你是公司经营者,你该采用哪些措施来增强公司的自主创新能力?注重考察知识的思维深度，而不是广度。方略：对基本知识的复习不能仅仅停留在浅层次上，拘泥
11、于让学生记忆课本中的现成字句,而要引导学生对知识内涵的重新发现与拓展深化，环绕知识点进行进一步思考,掌握其精髓,领略其实质，并能对知识进行转换、整合成新知识。把复习备考的重点，放在对学科主干知识的梳理上,做到突出重点,以干带枝,由点带面。问题六:在一模考试中暴露出来了不同限度的解题能力局限性。以人文素养为代表的综合素质、综合能力不高。近几年我们在一轮复习中就非常注重学生解题能力的指引和培养,也获得了很大的成效。但对某些题型的解题措施上,诸多学生仍不甚明了，不很清晰,缺少逻辑性，存在写到哪儿算哪儿的状况。在一模考试或平常训练习中,学生普遍存在对古诗词、文言类题目的理解能力局限性，解题能力差。漫画
12、不能明其意,存在瞎蒙的现象。图表题提取信息不全面,语言不规范。意义类题目的规律、角度总结不够,失分较多。如单科2题第(1）问,“描述材料一反映的经济信息，并结合上述材料分析解决材料一中问题的意义。方略：措施来源于过程，措施要放在具体的题目情境中归纳。对学生进行系统的题型训练，使其纯熟掌握每种题型的科学措施和规范思路。学生的解题能力不是背出来的,不是讲出来的，而是练出来的。所谓授之以鱼不如授之以渔,但授之以渔还不够,学生只有运用它捕到鱼，才干说真正掌握了它,而不仅仅是纸上谈兵。这就需要通过“实践结识新的实践新的结识”的多次反复才干形成和真正掌握。所谓:伤其十指,不如断其一指。实现题型训练的系列化
13、，要有目的、有筹划、不惜时。要舍得时间去限时训练和讲评,选用典型题目对同一题型持续练,真到学生掌握为止,不能逮啥做啥，真正克服题目练了一大堆，哪种题型都会点,哪种题型都不精的“四不像”的状况。运用好讲评课，贯彻潍坊“34”课堂规定,让学生自己教自己,还原思维过程;注重例题的作用,二轮复习的错题本不同于一轮（按章节建立）,可以按题型建立，这样能做到对同一题型的对比，通过观测得出题型解题规律。问题七:有关粗心。在历次考试后的考试总结中，学生总将部分失分归于“粗心”,但下次考试“涛声仍旧”，选择题错选干扰项,非选择题作答“下笔千言,离题万里” 。如文综31题第（)问,“物质与意识关系的知识”不少同窗
14、不能精确作答，答成其他哲学道理。文综3题第(1）问误答民族精神的知识等。方略:其实深究起来,粗心真的不是粗心。所谓“粗心”实质是基本知识掌握不牢，记忆不牢固、理解不透彻!主线途径是抓死基本。另一方面,克服暴躁情绪，牢记“牢记磨刀不误砍柴功!”,审题即是磨刀,审对题就是磨好刀,舍得时间去审题，审题时养成标记核心词句的习惯，把题目从题干到设问的各个要素都看清、标明,形成思路大概后再按一定的逻辑顺序去组织答案(或由主到次,或教材顺序，或材料信息的呈现顺序)问题八:复习中需要结识和解决的几对矛盾。矛盾具有客观性，是客观存在的。我们需要做的就是如何结识和解决矛盾。1.有限的课堂时间与众多的考点需要复习之
15、间的矛盾。一方面,文综考纲政治学科仅必修部分就列出了19多种主干考点,而考卷波及的内容却非常有限，因此,这些考点的性质、地位在高考中大有区别。另一方面，我们的课堂时间非常有限。方略：做好“取”、“舍”的文章。要在有限的时间内求得最大效益,对这些考点就不能一视同仁,而应区别看待。有所“取”,主干知识要深挖，适度挖掘，有效拓展,切忌二轮浅尝辄止。有所“舍”是指在某个复习主题下,大胆删除、简化复习内容。可以说,“取”与“舍”是一种问题的两个方面，共同为提高复习效率服务。那么，如何才干做到取之有据、舍之有理呢?从静态的维度看，课标、教材、省学科教学指引意见、考试阐明等固然是必备的根据。但从高考规定看，
16、还必须考虑基本国情、高三学情及不断变化的社会热点等动态根据。静态的根据可以协助我们拟定学科理论的重点和难点,动态的根据则引领我们不断生成当年度的备考热点和学生学习过程中的疑点。要做好“取”这篇文章还波及“度”的问题,即某一种具体的考点挖掘的限度。例如,“国家的宏观调控”这一重要考点一般而言,根据“是什么一为什么一怎么样”的常规思路即可覆盖这一主题的常规内容，但就这一主题而言,复习到这一步却还不够,由于“国家的宏观调控”还波及“又好又快科学发展、面对经济全球化、生产与消费的关系、价格变动的影响、国家财政税收”等许多有关知识,并且社会生活中国家调控的具体举措也非常多。2.大跨度的复习时间与遗忘规律之间的矛盾。体现为，记住背面的，忘掉前面的。方略：科学复习,克服遗忘。运用遗忘规律，使用滚动复习的措施,在没有遗忘时就及时进行复习，以保持最大记忆量
