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1、试论高中语文教学中的心理品质教育 试论高中语文教学中的心理品质教育 摘要：高中语文教学的目标之一就是完善学生的心理品质，使其形成健全的个性和人格，培养浓厚的学习兴趣。在高中语文教学环节中，可以引入多种与心理品质教育相关的教学方法，一是来提高学生的语文学习兴趣，做到因材施教，其次是着重培养学生的健全的心理品质，这是高中语文教学中不可忽视的环节。本文主要从五方面对高中语文教学中的心理品质教育问题进行了论述。 关键词：高中教育；语文教学；心理品质；心理分析 一、教师要努力营建和谐的师生关系，提升学生心理品质 传统的教学模式主要是“填鸭式”、“灌输式”的教育，即教师不管学生的需求与感受，只是主观的把知
2、识传授给学生，缺乏必要的互动和交流，课堂气氛显得比较沉闷，不利于师生间心灵的接触。所以，要想在高中语文教学中，提升学生的心理品质，和谐课堂氛围以及师生关系的营造就显得特别重要，教师也有责任为学生的心理教育创造一个良好的环境。 首先，教师要为学生搭建一个倾吐心声的平台。高中生正处于心理品质塑造的关键时期，自我意识在不断的增强，所以向别人敞开心扉进行交流的越来越少，有责任的高中语文教师一般都会意识到这一个，需要时要对一些遭受挫折的学生及时进行心理上的辅导。这时，教师首先要有亲和力，能够赢得学生的信赖，这样才便于师生间的交流。 其次，高中语文教师在课堂上，为缓解过于沉闷的氛围，或者是与学生之间过于紧
3、张的关系，可以多讲一些有趣的故事或者笑话来活跃课堂的氛围，要多从学生的角度考虑和思考问题，要用真诚赢得学生的信任和理解，使师生之间的关系既像兄长，又像朋友，使学生能够主动的向教师倾诉，这样老师就可以及时发现学生心理上的问题，并及时给予有效的心理辅导，便于学生良好心理品质的养成。 二、教师要逐步引导学生进行思想道德修养方面提高 在素质教育的大背景下，高中语文教育的根本宗旨就是强调以人为本，进行德育教育。而语文学科由于自身的特殊性，每个教学内容或者每堂课都与人的道德情操或者思想观点有着一定的联系，都包含了作者的思想信念和道德感情。所以，教师在教学过程中，不应当单单注重学生基本技能的训练，更要逐步培
4、养学生的心理素质和道德素质。例如，教师在讲授满江红时，可以借用语文课文中的主人公的精神，借机培养学生的爱国主义精神，通过反面人物的分析，教育学生要诚实守信、远离自私和虚荣等，进而逐渐培养学生高尚的道德情操和良好的心理素质，从根本上实现学生综合心理品质的提高。 在新的历史形势下，时代要求我们在高中语文教学中要加强德育教学，做到“以学生为本”、“以德为先”，要促进学生实现德、智、体、美、劳全面的发展，培养学生健康的心理品质。 三、教师要在教学过程中加强美育教育 古今中外，所有成功的教育家在总结人才培养经验时，几乎都有“以情感人，以情育人”这一点。在高中语文教学过程中，教师应当将美育教育贯穿于教学的
5、始终，落实到教学全过程的每个环节。语文课程通过各种艺术的文字和丰富的语言能够给学生以“美”的享受，进而陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提高学生语言的综合运用能力，使学生的心灵变得更加纯洁和美丽。我们可以把高中语文课程看成是一个蕴含多种层次、要素和结构的综合系统，教师在这个系统中既是“工程师”、又是“艺术家”，教师需要从不同的角度、运用不同的方法、对不同的内容进行讲解和传播，逐渐培养学生健全的审美观念和审美情趣，使学生真正理解美学的内容。具体说来，教师要通过对美学知识的引入、传播、消化，逐步将学生引入美的环境和氛围，并以此对学生进行感化，消除其心理上的压力和障碍。这样不但使学生感受到了美，还可以
6、激发学生去感受美、欣赏美、追求美、创造美，也使他们的心理品质变得更“美”。 四、加强写作教学，使学生学会自我欣赏，增强自信心 高中语文的写作教学，是学生表达内心情感、教师了解学生内心世界的重要途径。所以，教师要鼓励学生表达真情实感，这不但有利于学生情感的宣泄，也只有这样的作文才能感人、动人，学生才有可能实现写作水平的提高；同时，教师可以及时了解学生在心理品质上的缺陷，便于进行及时的疏导和纠正，帮助学生实现自我调节，保持心理上的健康。陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这句话强调的主旨就是作文就是做人，写作文就是写人生。因此，学生的写作过程可以看成是学生心理变化和情感体验
7、的过程，假如学生没有对自己的内心世界和情感特征进行认真的审视，是很难写出高质量的作文的。 所以，教师要引导学生捕捉作文写作中的闪光点，例如学生独特立意、好的修辞等；对于优秀的作文，教师要及时提出表扬或赞美，并在学生之间进行推广，让学生学会自我欣赏，尽量让每个学生都能享受到成功的体验，不断增强自身的勇气。高中教师通过对写作教学的加强，在提高学生语言应用能力的同时，实质上是对学生心理品质不断进行培养和纠正的过程，它不但能够增强学生的自信心，还能够让学生用良好的心态展示自己、宣传自己，锻炼一种积极向上的心态，不断提高自身的心理素质。 五、在语文教学评价环节实行综合测评体系 传统的应试教育，以学生的考
8、试成绩作为唯一的评价标准，没有做到因材施教，在很大程度上压制了学生的个性特质，严重的甚至造成学生的逆反心理，不利于学生良好心理品质的养成。在新的课程理念下，主张教学过程中多个主体的参与，无论是教师还是学生都应当作为教学评价环节中不可缺少的一部分，逐步建立完善的综合评价体系。 具体说来，要做到以下几点：要丰富评价的主体，在教师评价的基础上，不仅可以增加学生互评环节，家长也可以参与到评价活动中来，实现评价主体的多样化；要丰富评价的手段和方法，改变过去期中、期末考试的单一形式，可以逐步建立包含课堂观察、调查和实验、成长记录、课后访谈、作业分析等形式的综合评价体系；评价内容要全面，应当涵盖与高中语文教
9、学相关的各个环节，确保评价结果的公平、公正；要有健全的评价机制，确保各项评价工作的贯彻与落实；对评级的结果要合理运用，成绩好的要及时进行鼓励和表扬，成绩差的也应当以鼓励为主，尽量避免严厉的批评，而是应当积极发现学生的闪光点或者进步的表现，这能够有效避免对学生自尊心、自信心的挫伤，有利于学生健全心理品质的逐步养成。 结束语 综上所述，高中语文作为一门重要的基础学科，在教学过程中，它不仅仅是知识传播的载体，同样也是加强德育教育、健全学生心理品质的重要途径。对每一个高中语文的教育工作者来讲，要充分挖掘和利用高中语文的教育职能，以学生综合素质的提高和成才为目标，不断完善学生的人格品质，让每一个学生都能
10、拥有过硬的心理素质和健全的心理品质，以更好的适应社会未来发展的需要。 参考文献： 【1】凌云. 高中语文心理品质教育J. 新课程(教育学术版), 2009,(11) . 【2】李娟. 试论初中学生学习语文的心理偏差与教学对策J. 林区教学, 2009,(04) . 【3】姜延敏. 注重心理品质教育 塑造中学生健康人格J. 科学咨询(教育科研), 2008,(03) 【4】赵阿唐. 语文教学中如何渗透心理健康教育J. 新课程(教师版), 2006,(01) . 【5】曾珏玲. 中职语文教学中对学生健康心理品质的培养J. 科技资讯, 2009,(17) . 【6】郭娟. 语文教学如何培养学生健康心理品质J. 语文教学与研究, 2006,(11) .
