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1、马说 学习目标:知识与能力:1了解“说”这种文体的特点。2反复朗读并背诵课文,积累重点文言词句。3理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义,体会托物寓意的写法。过程与方法:自主学习、指导诵读、引导积累。情感态度与价值观:认识封建社会人才被埋没的根本原因,体会作者的思想感情,引起学生对人生的感悟和思考。学习重点:1反复朗读并背诵课文,积累重点文言词句。2理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。学习难点:1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义,体会托物寓意的写法。2、认识封建社会人才被埋没的根本原因,体会作者的思想感情,引起学生对人生的感悟和思考。学习过程:一、自主学习
2、。(一)基础达标:1.作者作品介绍。马说选自_,作者_,字_,_代著名文学家。他与柳宗元共倡古文,并称“_”,是“_”之一2.文体、背景介绍。说,是古代的一种文体,可记叙,也可议论,都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点,写法灵活,相当于现代的杂文或杂感。初一学过的_就属这一文体。写作背景:韩愈不仅是千里马,而且是极为出色、千年一遇的千里马:25岁中进士,有“文起八代之衰”的称誉,位列“唐宋八大家”之首,是古文运动的倡导者之一,著有马说、师说等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马:本文写于韩愈初登仕途之时,他曾三次上书宰相求擢用,但始终未被采纳,只得相继依附于节度使幕下,郁郁寡
3、欢。他一生多次被贬,纵有“忧天下之心”,却无施展之处。3.字音、字形、词语(1)读准下列加点字的读音。伯乐()骈死()槽枥()()相马()粟()外见()食马()(2)借助词典、书下注释及有关参考资料,解释下列划线的重点词语。故虽有名马,祇辱于奴隶人之手()()骈死于槽枥之间()()马之千里者,一食或尽粟一石()()是马也,虽有千里之能()()安求其能千里也()()策之不以其道,食之不能尽其材()()()执策而临之()()(二)初读感知:这篇文章作者为什么要对“马”进行这么深入思考呢?二、合作探究。活动一:诵读。(抓住两个字“语气”)1.用句子内部的停顿来表达语气。学生试读。老师范读或放录音。(
4、学生在文中做标记。)强调点拨:“食()马者”“食之不能尽其材”“食”的读音_。划出停顿:“才美不外见”;“且欲与常马等不可得”.学生朗读。2.通过句中关键的词语来表达语气。(文中用了很多“不”字,同学们数数有多少个?)点拨:朗读马说,就要把“不”字读好,它表现了作者的不平,表现了千里马的遭遇,表现了作者的愤慨。下面就在掌握停顿的基础上,通过读好课文中的关键词语来表达文章的语气。读的时候,一定要做到慢一点读,要旁若无人地大声朗读。学生朗读(多种形式朗读)。3.通过句末的叹词三个“也”字来体会文章的语气。老师范读。点拨:“祗辱于奴隶人之手不以千里称也”(读出惋惜的意味)“且欲与常马等不可得,安求其
5、能千里也”(表现出不平的语气)“呜呼!其真无马耶?其真不知马也!”(读出作者愤慨的语气)学生自由朗读。(多种形式读)4.要学会表现精段里的语气。(排比语气,对食马者嘴脸的勾画,作者的愤慨。)老师范读点拨,学生自由朗读。5.学生演读全文。活动二:积累。1.听记积累。(听老师讲解并记录)奴隶人:_;“其真无马耶”,“其真不知马也”中的两个“其”_“马说”的“说”_“马之千里者”的“之”_“不以千里称也”的“以”字,_;“故虽有名马”的“虽”_;“是马也,虽有千里之能”的“是”_;“且欲与常马等”中的“等”_;“安求其能千里也”的“安”_。2.辨析积累:(文言文中有很多的词是反复地用,有的时候就表现
6、出同形但意义不同的情况,我们称之为一词多义。)每个人找一组这样的词,字是一样的,如“之”,“其”等,但是它们的意义不同。小组合作寻找。)3.翻译积累:对着课文把它用说话的方式译说一遍,把它讲成白话文。4.背诵积累。(指导背诵课文)活动三:主题探究,归纳写法。(结合写作背景)“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义?千里马喻_食马者喻_伯乐喻_本文用了什么写作手法_表达了作者什么感情?三、拓展延伸。1.人才是第一生产力,当今社会需要怎样的人才?怎样做到多出人才,人尽其才?(要求说话要观点明确,有理有据。)2.对比阅读。(16分)马说(韩愈)世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有
7、。故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。千里之马臣闻古之君人,有以千金求千里马者,三年不能得。涓人言于君曰:“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死,买其首五百金,反以报君。君大怒曰:“所求者生马,安事死马而捐五百金!”涓人对曰:“死马且买之五百金,况生马乎?天下必以王为能市马。马今至矣!”于是不能期年,千里之马至者三。注释:
8、涓人:宫中主管洒扫清洁的人。安事死马:要死马做什么。捐:白白费掉。1.给下面句中加点的字注音。(2分)(1)骈死于槽枥之间()(2)一食或尽粟一石()2.解释下面句中划线词的意思。(7分)(1)策之不以其道_执策而临之_(2)马已死,买其首五百金,反以报君_(3)买其首五百金。_食马者不知其能千里而食也。_其真无马邪?_其真不知马也。_3.把下面句子翻译成现代汉语。(4分)(1)其真无马邪?其真不知马也。_(2)死马且买之五百金,况生马乎?_4.托物寓意是古人的常用写法。马说一文,作者以“千里马”寓_,以“食马者”寓_。(2分)5.马说与千里之马两文中“千里马”的命运截然不同,请简答它们的不同
9、之处。(2分)四、布置作业。(根据学生基础选做)1.默写:(用文章原句填空)(1)本文的观点是:_,_。(2)写出千里马悲惨遭遇的句子是_,_。(3)千里马被埋没的根本原因是:_;千里马被埋没的直接原因是:_,_,_,_。(4)食马者不知马的具体表现是:_,_,_。(5)贯穿全文的中心句是:_!2.试着用托物寓意的写法写一篇小文章。(可以试用文言表达。)五、板书设计。马说韩愈辱、骈死(悲惨命运)世有伯乐,然后有千里马食不包(直接原因)嘲讽浅薄愚妄的统治者,不知马(根本原因)抒发怀才不遇的感慨。托物寓意自主检测:2答案1.(1)pin(2)s(2分)2.(1)鞭打(用鞭子打,驱使)(2)同“返”(返回)(2分)3.(1)难道真的没有千里马吗?恐怕是真不认识千里马吧!(2)死马尚且花五百金购买,何况活马呢?(4分)4.人才愚妄浅薄的统治者(2分)5.马说中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用,最终不能“以千里称”。千里之马中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议,而得以脱颖而出。(意思接近即可)(2分)