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1、 课题名称NO.1 上下、前后科目数学教学对象一年级授课教师学时第一学时课 型新授课教学理念“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地结识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生摸索数学的爱好，发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。教材分析 本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和爱好特点,根据小朋友空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在多种操作、摸索的活动中,观测、感知、猜想、感觉“上、下、前、后、左、
2、右”的含义及其相对性。学情分析小朋友在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步结识,在此基本上再学习从两个维度来拟定物体的位置,如某个同窗在第几组第几种的状况，使学生能采用合适的方式描述物体间的位置关系。课时教学目标知识与能力1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场合辨认自己或她人所在的位置和方向。过程与措施积极积极地参与位置与方向的认知过程，锻炼学生的口头体现能力。情感态度与价值观积极积极地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值,发展学生积极学习情感体验。教学重点对的辨别上、下、前、后的位置关系,
3、体验其相对性。教学难点对的辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。教学措施创设愉悦的教学情境,激发学生学习的爱好。倡导学法的多样性，关注学生的个人体验。教学准备教师挂图、小动物贴图学生预习教材,提出知识重点,自己是通过什么途径理解的,尚有哪些疑问。教 学 过 程教学环节与时间分派师 生 活 动 设计意图(含预期目的)联系生活,揭示课题分师:谁能告诉人们,在你的课桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?学生自由说。师：谁能帮教师数一数，你前面有几位小朋友,背面呢?学生报告。板书课题：上下、前后。联系生活，激发学习爱好新授15分1. 上、下出示主题图，师：这是某个都市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，
4、谁能把自己从图上看到的情景说一说?让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行精确的描述。学生独立完毕课本的填空。联系实际，会用“上”、“下”描述身边事物的位置关系前、后让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来精确描述。在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”、“后”互相说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。教师作为课堂教学的指引者,以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习措施,培养学生的动手操作能力和发散思维能力。集体游戏15分1. 一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同窗说一说自己所在的位置,规
5、定用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。2.画鼻子做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小动物添上鼻子动物头像添上鼻子,其她学生可用所学方位词提示该同窗。学生在讨论中人人参与,各抒己见,互相启发, 自己找出解决问题的措施，体验学习数学的快乐。全课小结5分这节课你有什么收获?板书设 计上下、前后课后反思开学第一课，学生情绪浮躁,组织课堂纪律教花时间，在学习上下前后的时候,学生对两个物体的相对位置还是有的迷糊，例如说：谁在谁的背面懂得,换个问法；谁的背面是谁？这样的问题,学生就很难回答,问她，她的背面是谁?就比较容易回答，因此，教学时尽量以学生为中心,观测位置比较好!课题名称NO.2 左 、
6、右科目数学教学对象一年级授课教师学时第一学时课 型新授课教学理念“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地结识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生摸索数学的爱好,发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。教材分析 本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和爱好特点，根据小朋友空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在多种操作、摸索的活动中，观测、感知、猜想、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。学情分
7、析小朋友在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步结识，在此基本上再学习从两个维度来拟定物体的位置,如某个同窗在第几组第几种的状况，使学生能采用合适的方式描述物体间的位置关系。课时教学目标知识与能力1以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习爱好。2.通过学生参与多种形式数学活动,使学生经历建立“左、右”方位感的过程3能对的辨别“左、右”的位置关条,体验其相对性。过程与措施培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观测能力，让学生体会到生活中到处有数学。情感态度与价值观培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观测能力，让学生体会到生活中
8、到处有数学。教学重点对的辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教学难点对的辨别左、右的位置关系,体验其相对性。教学措施创设愉悦的教学情境,激发学生学习的爱好。倡导学法的多样性,关注学生的个人体验。教学准备教师课件学生教 学 过 程教学环节与时间分派师 生 活 动设计意图(含预期目的)感知自身的左右51.创设问题情境。师:小朋友们会念拍手歌吗?喜欢玩吗？谁能来表演一下问:小朋友们，刚刚她们是用什么拍掌的？2.体验左、右。（1)师:请伸出你的右手,再伸出你的左手。(2）看一看。（3)说一说。师:在生活中,你常用右手做什么？左手做什么呢？(4）师小结：左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做
9、许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体，尚有像这样的好朋友吗?(）生说。（规定学生摸着说。）（6）揭示课题。小游戏:听口令，做动作。举左手,举右手;举右手，举左手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：在身体上面、下面、前面、背面、左面、右面各拍两下掌活动课堂，激发学生的学习爱好感知群中的左边,右边，建立方位感151.找一找。（1)第一横排坐在最左边的是谁?最右边的又是谁？(2）第二横排中，从左往右数,第个同窗是谁?从右往左数,第个同窗又是谁？师小结：同一种人,从不同的方向去数,顺序也就不同(）你的左边是哪个同窗？右边又是哪个同窗?(4）同桌互说：
10、你的左面、右面均有哪些同窗？（5)全班交流。2解决生活中的实际问题。(1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路,请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。（2）学生展开讨论。（3)计算机演示成果。（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育充足感知,养学生的动手操作能力和发散思维能力。体验左右的相对性，加强理解1一、 1创设问题情境。（)师：教师和你们是面对面站的。请你判断:教师举得是哪只手呢？(2)同桌互相说一说:你是如何想的?(3)全班交流、验证。师小结:两个人面对面站的时候,左、右刚好相反。二、 师:我跟人们面对面地站着(教师举起右手)，请问：教师举起的是右手吗？三、 师:（教
11、师把右手放下）请小朋友把右手举起来再鉴定一下教师举起的是不是右手。(教师又举起右手）学生讨论四、 教师举着右手转身与学生同向,证明结论。五、 师：我们面对面地站着，由于方向相对，举的右手就会刚好相反。六、 练习：教师和学生一同举左手体验。七、 四、解决问题,增强应用意识八、 1、说一说:你相邻的同桌均有谁？九、 问:相邻是什么意思？十、 面对黑板说说你相邻的同窗有谁?十一、 背对黑板说说你相邻的同窗有谁？十二、 侧转身再说说你相邻的同窗有谁?十三、 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同窗总是这几种。2.游戏巩固结识。（1）师生齐举左手。（2)师与生演示。教师的右手搭在同窗的哪
12、只肩上?教师的左手搭在同窗的哪只肩上？学生的右手搭在教师的右肩上。学生的左手搭在教师的左肩上。（）两生演示。伸出右手握握手,你是我的好朋友，自己的右手褡在对面同窗的右肩上。自己的左手搭在对面同窗的左肩上。（4)全班齐做。3.解决生活中的实际问题，增强应用意识。（)判断：上楼、下楼的同窗都是靠右边走的吗？(2）同桌讨论、交流：你是如何想的?(3)报告：计算机演示成果。师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时,都要靠右走,按顺序地走。体验左右的相对性，加强理解联系学生生活实际，拓展运用51计算机演示:小白兔用前、后、左、右的知识简介自己的卧室。2学生运用前、后、左
13、、右的知识简介生活中的情境3.师小结，全课结束。拓展运用板书设 计左右课后反思学生根据已有的认知经验,对左右手已有基本的结识,但是对左右的相对性还是不太清晰,需要更加具体的形象的认知才干加深印象。课题名称N.3 位 置科目数学教学对象一年级授课教师学时第一学时课 型新授课教学理念“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地结识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生摸索数学的爱好,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。教材分析 本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和爱好特
14、点，根据小朋友空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在多种操作、摸索的活动中,观测、感知、猜想、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。学情分析小朋友在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步结识，在此基本上再学习从两个维度来拟定物体的位置，如某个同窗在第几组第几种的状况,使学生能采用合适的方式描述物体间的位置关系。课时教学目标知识与能力l能初步描述物体的相对位置。2.在对物体位置关系摸索过程中，发展空间观念。过程与措施在合伙与交流的过程中，获得良好的情感体验。4运用所学知识和措施解决简朴问题，培养实践能力情感态度与价值观结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。教学重点精确描述物体的相对位置。教学难点运用所学知识解决生活中的数学问题。教学措施课堂训练形式的多样化，注重一题
