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1、老师管理：老师游戏的参与思索本文 刘静工作单位：江苏省张家港市南丰幼儿园永联园区“因材施教，循循渐进的精神就是对个体的指导，而且遵循他们的学习规律。比方有的孩子在在游戏中胆小怕事，与小朋友玩时总是唯唯诺诺，并不开胆子，这样的孩子，都要鼓励他们多与其他小朋友一起活动。从小处来说，让绘画才能较差的幼儿多参加美工区域活动；让动手才能差的孩子多参加手工区域的活动；对于好动的幼儿来说，那么注意培养他们静的才能培养，如穿针线等细心的活动。通过老师的指导和幼儿游戏活动的开展，这些幼儿都有了很大变化。全班幼儿素质程度也有很大进步。游戏不但是外表上热闹上，更是考验孩子们的做事才能，老师要认真观察幼儿在游戏中的一
2、举一动，深化到幼儿的游戏中才会有新发现，体验幼儿的新感觉。认真观察给我们提供了指导的素材。比方，一个幼儿在玩益智插塑玩具时，我也与他们一起活动，并不时的帮助他们，给他们以鼓励。为玩边问他们插的是什么？还问他们还有没有别的插法呢？等等一系列的问题其实是对他们智力的指导，其实有数、有颜色、有语言等沟通，并激发了幼儿的人际关创新才能。相反，老师要是不参与到他们当中，只是让幼儿随意玩，那么，其教育作用是截然不同的。为进步幼儿的游戏程度，老师在指导中还要注意深化到游戏中充当角色，提供一定的知识经历，理解幼儿的游戏行为，并促使幼儿之间的学习交往，不断使游戏程度进步。在游戏活动中，需要孩子们多种情感进展参与
3、，他们的交往才能、兴趣、品德、意志、性格、情感、创新才能等等都会在不同程度上反响出来，而这些方面不是一个简单的活动就能表达出来的，只有孩子们积极的参与到游戏中，通过幼儿自身的活动才能发现，只有他自己才能表现自己，老师不是不能代替的。所以，指导幼儿游戏是要正确处理好幼儿之间、幼儿与老师之间的互相关系的，让幼儿发挥自身的主体作用。因为不同的游戏有不同的角色，所以，多让孩子们在不同的游戏中充当不同的角色，调动他们积极地参加各种游戏活动培养不同的才能。有一些游戏是有胜负的，也有一些游戏没有胜负，老师对不同的游戏进展评价的目的就是对执行游戏规那么的情况小结，也是对胜负的原因的总结，让孩子们在下一次游戏中
4、不断改变策略以获得更好的成绩。对于稍大些的幼儿，比方中班或者大班幼儿，老师就可以让他们说出自己的游戏时的心情，交流他们之间的经历，介绍过程，并进展自我评价，从而激发幼儿的自主意识和自主才能。另外，在游戏中，可能还会出现一些弊端，老师指导幼儿对行为规那么方面进展讨论，明确认识，并共同寻求改良的措施等。老师应以正面引导为主，注意树立典范，发挥鼓励作用。在整个游戏过程中，老师是以双重角色身份参与幼儿的活动的，并不断调整变换与幼儿的关系，从而有效地影响幼儿游戏行为。游戏开场前，老师主要是以组织者、指导者、参与者的身份调控幼儿的行为，发挥显性教育作用；游戏活动中，老师那么更多是以玩伴身份参与幼儿的游戏活动，以隐性或潜在的典范方式引导幼儿的行为；在游戏完毕时，幼儿老师又以指导者身份对游戏进展小结，提出新目的与希望，同时又把自己置于平等身份与他们一起讨论评价游戏的过程与效果，共享成功的欢乐。
