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1、幼儿交往能力发展策略镇江市中山路中心幼儿园（镇江京口）212001焦忠慧蒋卉摘要：如今随着生活形态的变化，人际关系，邻里关系变得日益冷漠，于是父母不断告诫孩子，遇到陌生人要保持距离以策安全。一般来说，在没有同伴的环境中成长的孩子，很难适应幼儿园的团体生活，带孩子和年龄相仿的小朋友交流互动十分重要，可见鼓励和帮助幼儿学会交往十分重要的。关键词：幼儿，交往能力，培养正文：幼儿社交能力的发展对其社会化及其道德品质的形成是十分必要的。幼儿通过与人交往，认识到他人的存在，并且发展自我意识。心理学家认为学前儿童如果缺乏社交能力，会影响今后的学业。可见从幼儿期加以培养，才能使幼儿从小就有较好的习惯，为今后教
2、育打下基础。促进幼儿交往能力发展的方法是多种多样的，现结合实际谈谈几点体会：一创造有利的幼儿交往条件，促进幼儿积极交往。人与人的交往是受条件限制的，没有交往的条件和机会，人们就不能进行正常的交往。为幼儿创造良好的环境条件，使让幼儿学会交往的前提。纲要中明确指出：给幼儿创设一个自由、宽松的环境,支持，鼓励他们参与活动，有了支持和鼓励，使幼儿因有人愿意和自己交往而感到愉快，从而提高幼儿交往的信心和能力，使孩子的潜能被充分挖掘。本着这一精神，我们应尽可能创造有利于幼儿交往的环境条件，教师应通过布置环境，创设活动区：娃娃家、阅读区、外出参观活动等，以减弱幼儿对不同环境的陌生感，帮助孩子与同伴接触，使其
3、逐渐克服害羞心理增强与人交往的勇气。例如：在教师组织幼儿玩音乐游戏“欢乐舞”时，刚开始不会找自己的朋友，在老师的语言帮助和示范下，有些幼儿学会用自己方式与小伙伴打招呼，找到自己喜欢的小伙伴。幼儿在相互寻找游戏伙伴，结交新朋友的的过程中感受到了交往的愉快情绪，继而产生交往的需要，产生积极与人合作的态度，促进幼儿交往。对于那些胆小，不善于交往的幼儿多关心，不冷漠，采用与他聊天的方法，鼓励他树立自信，引导他多与同伴交往，并鼓励他做一些力所能及的事，让他体验成功，明白老师小朋友都喜欢他，慢慢地打消交往的顾虑。这学期带的是一个新中班，因为地区的差距，大部分孩子没有上过幼儿园，班上有一个叫吴秋雨的女孩子入
4、园时，她总是哭着不肯进教室，勉强进入班级后，一言不发，一个人在发呆，很少与小朋友交流，在活动中也不愿意与大家互动，我就让她在“新天地”区域游戏中，鼓励她在“星巴克”咖啡店中担当“蛋糕师”，和其他小朋友一起制作，并学着与“顾客”交流，通过有意识的引导和培养，让她感觉自己很能干，大家很喜欢自己，很快克服了入园的困难，也愿意和小伙伴一起游戏。二教给孩子一些交往的技能幼儿从小的时候就表露出交往的愿望，但是由于教育不当造成很多幼儿不善于交往，因而教师要有目的有意识地教给幼儿交往的技能。一方面，教师组织丰富多彩的活动，鼓励幼儿在活动中积极交往，如：纤纤美甲”等角色游戏中，有美甲师、来美甲的客人，通过这个让
5、幼儿认识不同的角色，他们的行为方式，以及人物之间的关系及语言表达方式等，使幼儿学会不同的人物之间的交往方式。又如在户外体育活动中，如：在需要合作、协作的体育活动中，教师不失时机地引导小朋友在一起游戏，学会轮流、分享、合作、帮助等社会性行为和技巧。另一方面，“语言是交往的桥梁”，对于刚入园的小班幼儿在家庭中，只限于家人交往，他们常常处于“中心”地位，久而久之便形成了“自我为中心”。他们不愿也不会和小朋友交往，所以刚入园时，常发生打架的事情，因为他们还不能用语言来解决问题，针对小班幼儿年龄小，语言发展大多停留在模仿水平，于是我们便选择一些简单、对话短的故事给幼儿听，并利用游戏“小火车”、“拖小猪”
6、等帮助幼儿学短句“我们大家一起玩好吗？”“我能和你一起玩吗？”“我想跟你换个玩具，好吗？”。在“好玩的电动玩具”中我组织幼儿将家中的玩具带到幼儿园，和其他小朋友交换着玩，学会在分享的同时感到大家一起玩真好。在游戏活动时，放手让幼儿自己去组织，创编一些小游戏，几个幼儿一起玩自己的游戏，并比一比哪些幼儿在一起玩得好，渐渐地幼儿礼貌代替了争抢哭闹，幼儿小集体的游戏代替了幼儿独立的游戏，家长对自己孩子的一些变化，很有感触，向我反映孩子在家会和小伙伴一起游戏，也愿意与父母分享自己喜欢的东西了，孩子交往的能力有明显的变化，都说像换了一个孩子一样。三抓住日常生活的各个环节，细心观察不同幼儿，有针对性地引导幼
7、儿进行交往。一个孩子一个样，不仅外表不同，性格爱好、能力也都不同。这并没有好坏之分。在班集体当中，幼儿的个性千差万别，有外向开朗、喜欢和小朋友一起玩，善于出注意，具有号召性，有的则内向胆小，不敢也不知道怎样和小朋友玩，还有的孩子精力充沛，常常有破坏、捣乱的行为，我们要善于观察不同类型的孩子，如：班上有一个叫王泊雍的孩子，精力充沛攻击其他的孩子，每次犯错误时总能说出自己认为对的理由，有时觉得怎么会有这么奇怪的孩子，总是控制不住自己。于是我想了一个办法，让他来为班级服务，让他为班级的植物每天浇水并记录，一开始做事总忘记或做错了，在老师的正确指导和小朋友的帮忙，在经过一段时间后，一天不落的浇水、记录
8、，有一次回老家去，还惦记着自己的“工作”，让外婆到幼儿园来帮助自己完成浇水、记录的“工作”。自从有了这个“工作”，他再也没有在班级中干过一件坏事，喜欢他的小朋友也渐渐的多起来。通过这个我深深的感到教好每位孩子真的需要不一样的点子，引导内向的孩子参与到同伴游戏中来，让他们体验交往的快乐，增强自信心。对于那些调皮捣蛋的孩子则要教会他们与别人交往的技能，使他们懂得哪些行为是小朋友喜欢的，哪些是小朋友不喜欢的，从而学会与同伴正确地进行交往。四树立榜样作用，在模仿中学习交往成长中的幼儿是成人言行举止的积极模仿者，老师的一举一动都可以成为一种无声教育，都是一种潜移默化的影响，特别是他们尊敬崇拜者的一举一动
9、。首先，教师在与其他人交往，在与幼儿相处时，充分发挥榜样作用，孩子自然也会效仿之。在我们幼儿园中老师们之间不管早晨还是中午、下午，见到了都会互相主动打招呼等等，在这样的影响下，幼儿们也学会了怎样与别人交往，家长们也反映自己的孩子在家会主动叫人了。其次，师幼间的交往是教师示范性交往的最好时机，教师在示范时要注意言语上的关心他人的困境，言语中表现出同情和帮助之意，鼓励使用“帮助”一词。例如，幼儿入厕时老师帮助幼儿脱裤子时说：“我来帮你脱裤子。”同时提醒幼儿说：“谢谢”。在帮助幼儿准备午餐，老师都会让幼儿学会说“谢谢老师，大家请用！”最后，同伴间的榜样是最易模仿的，教师应善于发现，树立幼儿中的榜样，
10、让他们相互模仿，并给于表扬鼓励，就能起到立竿见影的效果。幼儿在模仿交往的过程中逐渐体验到与同伴友好相处的乐趣，体验到大家一起玩的开心。如：在每天早晨我都会留意哪位幼儿今天主动与老师、小朋友打招呼，并在班级中表扬，让其他孩子说说为什么表扬他，让孩子们知道这样做会变的越来越快乐。还在平时对一些喜欢帮助别人的幼儿，给予表扬、奖励，让孩子们明白与别人相处是件快乐、也很容易的事情，鼓励其他幼儿一起来学一学，做一做。在里面找到自信、快乐。五家园互动，共同担负起提高幼儿交往能力的责任。苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育，都不可能完成培养人这一极其细微而复杂的任务。我们努力与家长达成共识，在家也为幼儿
11、创设良好的环境，培养幼儿敢说话，爱说话的习惯和能力，帮助幼儿树立信心，敢于交往。同时，家长可通过让孩子招待客人，带孩子外出旅游、串门，培大人聊天等多种方式发展幼儿的社会交往能力，使幼儿的潜能得到最大限度的发展。另外，为了协调家园教育，我们通过家长会、家长学校、家园联系专栏等做好家长工作，帮助家长认识培养孩子良好的交往行为对孩子一生的发展度是非常重要的。它的培养也不是一朝一夕能做到的，只有成人利用各种不同的手段，坚持不懈地对幼儿进行培养，幼儿的社会交往能力才会不断增强。总之，幼儿期社会交往问题已越来越引起人们的重视。只要我们教育者把交往的自主权交给孩子，鼓励他们的点滴进步，并为之坚持不懈地努力，一定能使每个孩子的社会交往能力都得到提高，并促进其个性全面、和谐地发展，为幼儿将来更好地适应社会的变化和发展奠定基础。参考文献:幼儿教育中国人民大学书报资料中心学前教育学北京师范大学出版社为了孩子杂志学前心理学北京师范大学出版社
