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1、六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计作为一名教职工,总归要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计须要留意哪些格式呢?下面是我为大家收集的六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计,欢迎阅读与保藏。六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计1正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。领悟作者抓住景物特点,先概括表述再详细描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区自然野性的自然风光,激发学生对大自然的酷爱之情。找一些描写山川景物的文章读一读,体会景色的特点。感受索溪峪独特的美,领悟作者
2、的表达方法。一、导入新课同学们,在这秋高气爽的季节,是我们最佳的出游时间。今日,我就带领大家到到湖南的张家界,领会一下索溪峪的独特风光。板书课题:索溪峪的野释题:索溪峪是地名,从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”体现在哪儿,是按什么依次写的?为什么说索溪峪是“野”的?我们带着三个问题来自由地阅读“索溪峪”?二、自由读课文,围绕一个“野”字思索、探讨:“野”是什么意思?索溪峪的“野”体现在哪儿,是按什么依次写的?为什么说索溪峪是“野”的?三个问题。教学提示:采纳学生自主学习与小组合作学习的方法,抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每部分内容的开头部分
3、都有总起的句子便能回答出索溪峪的“野”体现在哪儿,是按什么依次写的?这个问题了;而至于第一个问题索溪峪的“野”体现在哪儿,是按什么依次写的?则须要学生从课文所描写的景物描写中加以体会;而至于第三个问题的回答,则须要学生结合前两个问题作答,应当是属于水到渠成的。教学参考:1、“野”的理解:“野”,其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”,是没有经过人工修饰的自然的美。2、索溪峪的“野”体现在:作者由远及近,由山水到物到人地写了“山野,水野,动物野,游人野”四个方面。3、为什么说索溪峪是“野”的?逐段朗读,抓住关键的语句加以理解。教学提示:充分调动学生学习的主动性与主动性,尽量让学生通过自己的理解来回
4、答这个问题,老师在必要的时候予以引导与点拨。第一自然段:概括写对索溪峪的独特感受“野”走进张家界的索溪峪,脑子里只剩下了一个字:野。这是开篇的第一句话,写作者巡游索溪峪,总的感受是一个字“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”,是没有经过人工修饰的自然的美。扣住这个“野”字,能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。这句话起到点题的作用,同时,又统领全文,文章的其次、三、四、五自然段都围绕这句话绽开。其次自然段:山野 惊险、磅礴、为所欲为旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,犹如“热恋情人”;婷婷玉立,则好像“窈窕淑女”。这句话采纳联想的方法,描写出山具有“为所欲为、不拘一格”的特
5、点。那里有“斜山”,那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山,联想到“热恋情人”,他们似在凝视,似在细语,独具匠心。由山体不高、山形奇妙的山联想到少女,她们婷婷玉立,姿态万千。第三自然段:水野充溢孩子的灵性索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿围着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感,把索溪想象成“野孩子”,非常传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅着屁股,赌着气又自个儿闹”,非常淘气、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。第四
6、自然段:动物野猴子亲热、淘气、野性十足质疑激趣:猴子如此“放纵”,作者写它们,是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢?为什么?教学提示:学生自由回答,但要从字里行间体会出作者对它们的宠爱之情。如“亲热”、“恶作剧”、“淘气”、“愉快”等词语就可以表现出作者的宠爱之情。第五自然段:人野默读课文思索:游人野表现在哪些地方?为什么他们也会变得如此得野?教学提示:对于其次问的回答,可以让学生以“身临其境”的方式,“感同身受”地说出来,这样应当能够比较顺当地完成这个教学环节,并且可以让学生对该学习方法有一个特别深刻的体会。人们,在这山水中返璞归真了。“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰,复原原来的质朴状态。索
7、溪峪的山是野的,水是野的,所以“这山水”是充溢野性的。在这样的山水中畅游,人们接受了大自然的洗礼,不经意间,一举手、一投足,都显得特别纯真、质朴,作者为大家呈现出了一幅人景合一的漂亮和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。三、有感情地朗读课文,体会索溪峪的“野”的同时,体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组探讨沟通,然后回答。教学提示:要求学生回忆前三课所学习到的写作方法,结合课文内容,详细加以分析说明,能够轻易突破。教学参考:思想感情:作者身处漂亮的索溪峪,感受到的是一个字“野”:山野,水野,动物野,游人野。作者选取独特的视角,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自
8、然时开心的心情。写作方法:文章在表达上有两个特点:一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时,采纳先概括后详细描写的方法,在概括地介绍索溪峪“野”的特点后,分山、水、动物、游人四个方面进行详细描写。每一方面的描写也采纳同样的方法。如,写索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“为所欲为、不拘一格的美”三方面来详细描写;写游人,先概括地指出游人慢慢地变“野”了,然后通过写姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石块间,很多游人光着脚踏水三方面详细写出了游人的特点。四、把你最喜爱的段落朗读给大家一般观赏。教学提示:要求学生进行特性化朗读,并说一说所朗读内容好在哪里
9、,这样可以进一步提高学生对语言文字的赏析实力。板书设计两则(文字版):六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计2一、教学内容说明:索溪峪的“野”是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的秀丽风光,赞颂了索溪峪的自然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比开心的心情。二、教学设计特点:新课标指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的特性差异和不同的学习须要,爱惜学生的.求知欲、新奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点“野”,由“野”存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足
10、够的时间、空间,引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言,既重“文本”,又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。三、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。四、教学重点、难点:感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。五、教学过程:(一)、复习引入,学问迁移1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)鸟的天堂是_的名篇,看出作者_次巡游鸟的天堂,第一次只看到_给人_的感觉,其次次看到_,是一种_的氛围2.师生背诵相关段落。3.师:作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,
11、让我们看看峻青的第一场雪有什么特点?(点击)第一场雪的特点是_和_,表达了作者_的思想感情。4.师:让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。5.师:真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的宠爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景,一颗酷爱生活的心跃然纸上。我们巡游了鸟的天堂,又经验了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中找寻答案。复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行学问迁移。(二)、检查预习,理清思路1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。2.学生开火车读、齐
12、读。3.检查读文,指名读,思索:课文从哪几方面写出索溪峪的野?4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发觉了什么?(总分总结构)通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点,初步体会索溪峪的野(三)、沟通体会、合作探究1.师:同学们,你们真了不得,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨。(点击课件,出示问题:沟通预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的?)2、小组合作学习,老师巡察指导。3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。(四)、图文结合,积累运用1、师:人们远离了城市的热闹,人工的粉饰,有的则是真,是朴。此时的山水已是一个充溢灵气的孩童,充溢朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页