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1、细心整理国内课件制作现状及开展趋势随着社会的开展, 科技的进步, 教学技术, 从远古的“口耳之术”, 开展为现代的视听教学、程序教学, 直至计算机帮助教学、多媒体网络教学, 进入了一个崭新的历史阶段。在国内，各大高校上课总是离不开课件，因此课件制作受到了很大的欢送，也是一个蒸蒸日上的趋势，但是相应的教学课件却特殊贫乏,尤其是符合局部的面对专业的课件更是难以找寻。由于多媒体课件具有不受时间、地点限制的优势，随着多媒体课件库的建立，优秀课件的积累，通过计算机网络就可以进展个别化教学和远程教学，因此它将成为支持多种形式教学和“终身教化”的有力工具。目前的多媒体课件教学根本形式正由班级教学，大班上课慢
2、慢向多样化的现代教化技术手段过渡。电影、电视、录像、录影、幻灯、投影等传统电化教学设备对教学内容和手段产生很大的影响，但均为单向传输，只能接收，不能交互。多媒体教学的最高境界是，课件在须要发挥作用时总是在发挥作用，而学生却感觉不到课件的存在听课者“得其意而忘其行”，是因为讲课者已经“人机合一”。但是，志向与现实总是隔着一条鸿沟。纵观当前高校多媒体教学实践的现状，多媒体教学的普及率越来越高，管用多媒体教学的老师越来越多，但能够到达那种志向境界者实在是凤毛麟角，能够真正发挥出多媒体教学“多种艺术形式的完备展示、多种感官刺激的综合实现、多种教学手段的有机结合”之优势的人也是寥假设晨星。多媒体课件的制
3、作质量不尽如人意，有调查显示，高校中许多多媒体课件均运用powerpoint制作，有的甚至干脆将教材上的文字内容复制到PPT上，成为一个“电子书”。这样的课件，不是真正意义上的多媒体课件，称其为电子教案可能更恰当些。高校中的多媒体大局部分为四种：a.用幻灯片取代板书。幻灯片上只有单一的文字媒体，有些虽然插入了一些图片或声音，也只是装饰性的，或与教学内容完全无关，或虽然有点关系，但是对于提高教学效果并无多大作用。b.用幻灯片展示讲义。这种状况比第一种更糟，因为他是把自己的讲稿原封不动一字不漏全部搬上了幻灯片，一张一张，密密麻麻，上课时根本就是给学生宣读讲稿。学生一般很难在短时间内判定幻灯片上哪些
4、是重点内容，那些是非重点内容，只好全部照抄，往往一节课下来穷于应付课堂笔记，写的当然不如读得快，其结果不外乎是两种，要么是记不全，课堂笔记挂一漏万；要么是老师为了照看学生的笔记速度，读完一张张幻灯片后，停下来等学生，课堂讲授断断续续，影响教学的流畅连贯。c.“人为机困”。被课件制约，教学过程机械死板。自己事先设计好了课件，但因为交互性不够好，整堂课只能“按既定方针办”，不能依据课堂实际见机行事，与学生的互动大受限制。d.“机不随人”。对课件不熟，教课过程手忙脚乱。这种课件一般不是自己亲自做的，或是请别人代劳的，或是网上“拿来”的。因为课件的教学设计与自己的教学思路和教学风格不相同，当老师遵照自
5、己的教学思路讲课，须要相应的画面加以帮助时，有时要把整个课件翻个遍才能找到，教学效果大打折扣。因此，国内课件制作的开展趋势势必是行方法解决这一问题，建立一系列的工程，使得课件制作能更加有利于学生的听课效率。对于多媒体课件的制作，首先加强对多媒体课件的审核，建立多媒体数学准入制。但凡不符合多媒体教学宗旨、违反多媒体教学根底原那么和教学规律、不具多媒体教学特色、不能有效发挥多媒体教学功能的课件，要限制其运用至少也要降低其优先级，尽量确保学生在多媒体教室见到的都是优秀的多媒体课件，最至少也是真正合格的多媒体课件。这样可以首先让粗制滥造的“伪多媒体课件”慢慢绝迹，让“伪多媒体教学”不在泛滥。而让真正的
6、多媒体教学大行其道，安康开展。其次，在前一项的根底上，加强对主讲老师的相关培训，重点在于端正主讲老师对多媒体教学的相识，提高只讲老师多媒体教学的技能。其中思想方面的培训包括：分清主次的问题，理顺人与机的关系。要加强现代教学、学习理论和教化信息理论的培训，包括构建主义理论、人文主义理论、多元智能理论、混合学习理论、创新推广理论、最小代价与绩效理论等，让老师把这些先进的教化思想和教学实践严密联合在一起，并能够为信息技术和课程整合和供应的理论指导。技术方面的培训包括：1计算机硬件与软件的根本操作实力的培训。“工欲善其事必先利其器”，作为一个多媒体教学的主讲老师，至少应当能驾驭教学中用到的相关软件，能
7、熟悉软件中的常用功能，能解决运用过程中的常见小故障，这是“人机合一”的至少要求;(2)多媒体的选择技能的培训。能依据具体的教学内容以及环境选择最相宜的媒体，对课件常用的艺术形式，如音乐、绘画、摄影等要具备必需的审美素养，对平常手机的有关素材能够用所当用，舍所当舍，这是取得良好教学效果的前提保证;(3)多媒体教学法的设计实力的培训。能恰如其分地运用相应的多媒体教学方法，因材施教，因境施教，因人施教，这是确定多媒体教学效果的关键。4多媒体教学技巧的培训。能依据多媒体教学的特殊性，从微小环节入手，解决一些常见的问题，如屏蔽信息展示速度与授课语速不相同的问题，电脑操作台限制老师站位变更的问题等等。5课
8、件制作技术的培训。自己的课件最好是自己制作，因为这样的课件最具针对性，最适合自己的教学风格和教学习惯，也便于自己不断改良和完善。多媒体教学更加要求师生之间的相互合作。学生思维活泼, 承受实力强, 特殊是对计算机感爱好的学生, 计算机应用实力特殊强, 有的已经通过了国家计算机等级考试三级, 况且学生对专业学问也比拟熟悉, 具有专业学问与计算机识相连接的实力, 并且了解学习专业学问过程中的难点所在,这样他可以从学习者的角度去想、去设计、去制作学习课件, 这样课件的学习性、合理性或许更强。最终，加强沟通和合作。一是指多媒体教学各个主讲老师之间的沟通合作，通过沟通几时发觉问题；二是指主讲老师与计算机专
9、业或电教专业的课件设计人员的沟通合作，课件供求双方的不断沟通，才能使课件不断改良不断完善，更适应多媒体教学的实际须要。当然，设计人员假如想少走弯路的话，最好能在一起先就全程旁听该门课程的传统教学过程，而且最好听两遍以上。同时在开展战略上，在多媒体课件开发方面, 由于各院校的具体状况不同, 思路也不一样,战略也不一样。我认为高校的课件创作应当首先立足于本学校的教学工作, 首先做好适合于本单位教学工作的课件, 满足本单位的须要, 并将课件应用于教学, 在运用过程中, 发觉问题, 探究问题, 解决问题, 同时有针对性的引入同类课件, 进展比拟, 取长补短, 或与其他制作单位进展沟通、探讨, 刚好吸取新思路和先进技术, 充溢自己的思路和技术, 做到不落伍, 为走出去打好根底。其次, 在课件制作试验、制作手段日臻完善之时, 走向市场, 以便高校的多媒体课件制作走上资金投入和产出的良性开展轨道。总之，多媒体教学是现代教化开展的势必趋势，在这个开展过程中，出现偏差在所难免，只要能刚好订正这些偏差，终将能慢慢到达笔者在本文开头所提出的志向境界。
