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1、高职院校公共英语听力教学研究Public English Listening Teaching Analyse in Higher Vocational CollegeSONG Shuhong(Hebei Energy Institution of Vocational and Technical, Tangshan, Hebei 063000)The difficulty of the teaching of public English listening comprehension is ubiquitous in advanced vocational colleges. How to
2、 improve students listening comprehension has been a problem that must be urgently solved for English teaching in advanced vocational colleges. This essay starts with the problems in English comprehension of students in advanced vocational colleges. It analyzes and puts forward the strategies and me
3、thods to improve students listening comprehension in practical teaching.在高职高专英语课程教学基本要求(试行)中明确提出英语教学的目标是“以实用为主， 应用为目的”， 着重强调要培养学生的英语实际应用能力。 因而高职高专学校英语听力课程教学就是以培养学生的用英语进行知识信息的交流以及思想的表达能力为目的。 英语听力能力很重要， 它是接受英语语言知识以及其他各类信息的重要渠道。目前的英语听力教学中仍然以传统的听力教学模式为主， 由于缺少对听力教材、 课堂教学模式以及教学方法等方面的系统研究，导致了高职高专学生英语听力课教学效
4、果不是很理想。1 听力教学中存在的问题1.1 学生心理因素对英语听力教学的障碍多数高职学生在高中阶段的学习中没有接受过专门的英语听力训练，一旦进入大学，在上英语听力课时能听懂的很少，就会产生紧张焦虑的情绪， 并且越紧张就容易越听不懂， 感到不知所措。 在经过一段时间专门训练后， 如果听力方面仍然感觉吃力，学生会丧失学习兴趣。1.2 应试教育以及英语教师方面存在的因素在很大程度上， 我国的应试教育制约着高职高专英语听力课程教学。各种考试使学生应接不暇，例如：公共英语、四六级考试、高职实用英语A、B 级考试以及期中期末考试等。为使学生能及格并尽量得高分， 多数日常英语课教学都是以英语考试为中心展开
5、的，当然也包括听力课教学。在各种听力课教程中，听力训练基本上都是以测试题的方式完成， 在每一篇听力材料的后面都有试题，多数教师都是将听力课学习的重点放在回答问题上，而不做分析思考，这样听力课的教学目的就成了答题，答对题就表示训练结束了，教师并不帮助学生对听力训练当中存在的成功及失误之处进行剖析， 及时的总结经验教训。 这种应试教育的训练模式并不能完成英语听力课程的教学目的： 提高学生的听力水平。1.3 英语听力课的教学设备及教材的问题制约英语听力课教学的一个重要因素是简陋的听力设备。 一个班 50 人左右的教室就一台录音机，这已不能满足学生对英语听力课学习的基本要求。一上听力课，部分学生的紧张
6、、慌乱，造成什么都没听懂； 还有些学生本来能够听懂的地方也变得很困难。 老师更是经常在课堂上将磁带倒来倒去的， 有时找不到要听的内容或需要重放的部分， 不仅耗费时间， 还打断了学生的训练，这样很影响训练的效果。 有很多高校新建了听力教室， 但是要让每个学生都在新建的听力教室里面上课， 这还是暂时没法实现的事情。另外， 英语听力课教学中急需解决的问题还有需要找到合适的教材。目前，专门针对高职学生的英语听力课教材较匮乏，基本上课程设置及教材的难度很难适应高职学生的学习要求。 高职学生相对于普通高校的学生来说底子薄， 而听力要求学生的能力比较全面， 能力偏差的学生很难能听懂偏难的听力材料。 往往听力
7、训练又是比较枯燥的， 学生对于很难理解的听力内容很快会失去学习兴趣，因此听力课的教学目的就无法完成。2 提高高职高专英语听力课教学水平的策略及方法2.1 努力提高学生听力课学习的兴趣把学生为了考试而不得不进行的被动学习转变成主动学习，最主要的是激发学生的学习兴趣。生动有趣、有一定信息量、难 易适中的材料就能吸引学生的注意力， 使他们以积极主动的心态接受学习信息，以期望达到学习目标。2.2 需要处理好说与听之间的关系以听带说、以说促听、听说结合。说的技能基本上包括以下因素：词汇运用合理贴切、语音语调正确、语句结构符合表达习惯、 语言表达简练和言语反应及应变能力敏捷等。 学生听力能力的培养大致可归
8、纳为四点：（1）语音、语法的规则的掌握，并且需要一定规模的词汇量；（2）理解能力和思维能力；（3）课堂上教师多用英语进行教学， 安排互动教学， 组织用英语进行交流，现场的听说训练。（ 4）让学生多听地道英语，也就是英美人的语音、语调。听与说是不可分割的整体，只有听懂了，才能接着说。教师应该积极组织学生充分利用一切机会进行会话操练，让听说结合，相辅相成。2.3 听力教学设备及教材的解决办法英语教学应当为学生创造良好的听力训练条件， 为英语教学向实用发展提供些物质方面的保证。 目前， 鼓励学生多进行课外训练是比较实际可行的办法， 可运用多媒体技术营造一个逼真的听力训练环境， 来提高英语听力的应用水
9、平。 课堂上可以安排互动教学，组织英语交流，进行现场听说训练。英语教学实践中，学生听到难度适中、比较感兴趣的材料，会很认真投入的学习。能听懂一段材料，学生会比较兴奋、充满自信，接下来会乐于进行其它的听力训练。因此，难度适中的教 材是英语听力教学目标能圆满完成的重要因素。 在进行高职英语的听力课教学时，教师应当及时关注学生的反馈，调整难度，选择或编写难度适宜的教材，切实做到因材施教。3 结语在语言学习过程中， 通过听能获得很多知识。 人们在进行交际时， 听是非常重要的环节， 听是实现交际和进行语言学习的有效手段。 高职英语课教学中， 需要努力克服英语听力教学当中存在的各种障碍， 不断进行改革创新， 以适应社会发展的实际需要，让学生不断提高应用英语语言的各种综合能力， 充分体现出高职英语的实用性。
