音乐教育学习内容

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1、音乐教育学习内容课程简介小学音乐“创造探索音响与音乐”教学研究与案例评析【课程简介】音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。 而创造的前提首先需要对音乐有所感知、有所认知，但在实际教学中， 教师们往往对创造教学常用的“探索性”、“即兴性”等教学方式不太熟悉，而对

2、学生的创造活动缺乏指导，任由学生随意“创造”。其中一个原因就是学生缺乏探索音响与音乐的过程，下面我从 小学阶段探索音响与音乐方面与大家交流。 本课程从小学阶段探索音响与音乐包含的内容；小学阶段探索音响与音乐的方法思考，包括音的高低、长短、强弱的探索等；小学阶段探索音响与音乐的六个典型课例；小学阶段探索音响与音乐过程中出现的问题与对策几个方面进行了详细的介绍。 要解决的核心问题就是：和老师探讨如何在小学音乐课上带领学生有效地探索音乐与音响。【学习要求】 1. 首先要了解小学阶段探索音响与音乐包含的内容 2. 了解小学阶段探索音响与音乐的基本方法 如：一二年级，能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强

3、弱、音色、长短和高低。三至六年级能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。 3. 观摩典型课例，了解如何在课堂教学中实施 观摩后要提出自己的不同见解，比如，还可以用哪些方法等等。 4. 要结合实际教学了解小学阶段探索音响与音乐过程中出现的问题与对策 比较难的是：关于循序渐进与螺旋式发展的问题，需要教师深入思考。 教师团队【主讲教师】李秀军北京市昌平区南邵中心小学教师，中学高级教师。主要研究方向：小学音乐教学。有代表性的科研成果：新课程理念转化为有效的教学行为策略的研究一文获北京市 2009-2010 学年度基础教育科学研究优秀论文一等奖。曾被评为北京市中小学优秀音乐教师以及北

4、京市中小学教育教学资源建设与应用 2008 年度、2009 年度、2010 年度先进个人，连续三届被评为北京市骨干教师。 学术机构兼职： 1. 中国教育学会音乐教育专业委员会会员2. 北京市教育学会音乐研究会会员3. 北京音乐家协会柯达伊音乐教育专业委员会会员4. 昌平区教育学会音乐专业研究会理事5. 昌平区小学音乐学科中心教研组成员主要学术论著： 1. 运用音乐心理效应 提高教学质量荣获中国教育学会第 18 次学术年会优秀论文二等奖。 2. 新课程理念转化为有效的教学行为策略的研究一文获北京市 2009-2010 学年度基础教育科学研究优秀论文一等奖。 3. “音乐与学校美育研究初探”北京市

5、中小学第四届京美杯征文获二等奖。 4. 论文加强教学反思 提高教学质量荣获二等奖，并荣誉入编艺术教育创新论丛第二卷 5. 运用音乐心理效应 提高教学质量一文刊登在北京市中小学音乐学科教研成果集萃 6. 热闹背后的沉思 - 谈谈如何提高小学生的音乐审美能力一文刊登在少年儿童研究杂志。 【评析教师】 周洁冰教研员，中学一级教师。“十一五”期间独立承担研训一体促进教师专业发展的课题研究。担任新课程教学改革策略的主编。基教研中心课题成果的编委。连续三年被昌平区教师进修学校评为考核优秀。先后获得昌平区普教系统教育科研先进个人、“十五”继教工作先进个人。义教课改先进个人。 学术机构兼职： 1. 中国教育学

6、会音乐教育专业委员会会员2. 北京市教育学会音乐研究会会员3. 北京音乐家协会柯达伊音乐教育专业委员会理事4. 昌平区教育学会音乐专业研究会秘书长5. 被聘为中国艺术报特约撰稿人6. 中国民族管弦乐学会会员7. 中国陶笛协会理事主要学术论著： 1. 论文唱歌课中识谱法的几点思考获国家级一等奖，被收入中国现代教育理论与实践指导全书。 2. 加强教学反思，提高教学质量一文获国家级二等奖。 3. 以合作促竞争，以竞争求创新等四篇论文获市级一等奖，并分别收录于音乐创新教育论文选等四本国家级、市级刊物中。“蓝色的多瑙河”等三篇文章在音乐周报上发表。 4. 担任新课程教学改革策略的主编。担任市基教研中心的

7、音乐教学设计与优秀案例和中小学音乐教学方式变革的编委。 陈文明北京市昌平实验中学教师，高级讲师。主要研究方向：普通音乐教育教学。有代表性的科研成果：合唱 的分析与演唱处理（中国音乐教育2001 年第五期）、聆听，并且记住音乐（中国音乐2007 年第四期）、琴韵千古有知音、给学生以民族音乐文化的滋养（中国音乐教育2007 年第 8 期）等。曾获北京市优秀教师、北京市先进工作者、全国优秀教师等称号，2009 年被评为北京市特级教师。 学术机构兼职： 1. 北京市教育学会音乐研究会会员2. 北京音乐家协会柯达伊音乐教育专业委员会理事主要学术论著： 1. 中学校园音乐欣赏 108 首人民教育出版社 2

8、. 愿做音乐教育的守望者中国戏剧出版社 专题讲座小学音乐“创造探索音响与音乐”教学研究与案例评析李秀军（北京市昌平区南邵中心小学，中学高级教师）音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。创造是发挥学生想象力和思维潜能的学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思

9、维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。 而创造的前提首先需要对音乐有所感知、有所认知，在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。但在实际教学中，教师们往往对创造教学常用的“探索性”、“即兴性”等教学方式不太熟悉而对学生的创造活动缺乏指导、任由学生随意“创造”。其中一个原因就是学生缺乏探索音响与音乐的过程，下面我从小学阶段如何进行探索音响与音乐教学活动的实践与大家交流。 一、小学阶段探索音响与音乐包含的内容 在创造这一领域，探索音响与音乐这一部分内容至关重要。在音乐课程标准中有如下表述： 【标准】 1 2 年级 ：能够运用

10、人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。 能够用打击乐器或寻找发声材料探索声音的强弱、长短和音色。 【标准】 3 6 年级 ：能够运用人声、乐器声及其他声音材料表现自然界或生活中的声音，能够在教师指导下自制简易乐器。 二、小学阶段探索音响与音乐的方法思考 运用人声、乐器声及其他声音材料表现一定的自然情景或生活情景，首先要引导学生联想自然界或生活中的声音现象，如鸟儿的飞翔、火车起动、运动员入场、各种竞赛场面等等；其次要引导学生选择适当的人声、乐器声或其他声音材料，如鸟叫的声音可以用人声来模仿，运动员入场可选择人声呼喊口号并伴以鼓声来表现；第三可引导学生设置一个情节短剧，再用其他音源为其配制音响效果

11、，如速度的加快，节奏的加密，力度渐强表现情绪的逐渐高涨，气氛的逐渐热烈，用不同的音色表现不同的角色，用不同的段落表现不同的场景等等；最后，引导学生进行表演评价。 自制乐器一般常用于探索、表现、体验音乐的节奏、速度、力度、段落、情绪等。比较容易制作的有下列几种：鼓可用纸箱、纸盒制作，用筷子或木棒敲；沙球可用塑胶空瓶、空罐子、卫生纸筒、玻璃瓶等制作，装上米粒、豆子、沙子等即成；铃鼓可用圆形的糖果盒盖或刺绣环，在四周等距离处缝上一些小铃铛，弯边再加几条小彩带，用于摇着铃鼓；音乐杯可用几个杯子、碗或玻璃瓶，注入不同高度的水，再用木槌或钉子敲击；六弦琴在木板的两边固定螺丝钉或钉子，每排不同长度，再把相同

12、皮筋绑上去，橡皮筋的长度不同、松弛的程度也不相同，音高也就不同了，可以用手指拨奏。 （一）探索音响 1. 一二年级能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音， 如风声、雨声、雷声、流水声、海啸声、鸟叫虫鸣、野兽吼叫；如火车、汽车、轮船等交通工具的开动与鸣笛；鸡、鸭、马、牛、羊、狗等家禽的走跑与鸣叫声；房屋里的钟表、电话、门铃的声音以及厨房里切菜、烹调的声音；还有工厂机器的轰鸣声、学校教室的读书声、军营里面的操练声、表演太极扇的呐喊声、开扇合扇声等等。 2. 三至六年级能自制简易乐器， 如利用空易拉罐、瓶盖、筷子、竹筒、木棒、水杯 废铁、旧锅盖、铜酒杯、各种塑料瓶、沙子、石子甚至是硬纸板、旧报

13、纸 等制作的打击乐器；制作出的乐器 有三角铁、碰铃、串铃、小鼓、各种各样的沙球、敲击棒、碗琴、杯子琴等等。 （二）探索音乐 一二年级：能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。三至六年级能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。 1. 音的高低 （ 1 ）一二年级学生可以用音筒、音条乐器、钢琴尝试找到声音有高有低，还可以模仿自然界和生活中的声音，如：鸟鸣与牛叫，鼓与喇叭的声音，女高音与男低音。 （ 2 ）三至六年级学生可以创设一个情景，然后用人声、乐器声等来表现。 2. 音的长短 （ 1 ）一二年级学生可以自由选择敲击打击乐器（如三角铁与蛙鸣筒）、音条乐器（木

14、琴与铝板琴），自己敲击并说出长与短，还可以用自然界的声音来说，如火车的鸣笛与汽车喇叭。 （ 2 ）三至六年级的学生可以用打击乐器等表现雨声、风声等等。 3. 音的强弱 （ 1 ）一二年级学生可以用打击乐器、音条乐器或人声表现强与弱 （ 2 ）三至六年级的学生可以用打击乐器或人声等表现火车的渐近与渐远、学校操场上同学们由远及近、由近及远的脚步声、口号声等。 4. 音乐的节奏 （ 1 ）节奏型的模仿 首先发现生活中的节奏，再运用节奏模仿生活中的活动：如扫地的节奏型、送奶工敲门的节奏 型 、拍皮球的节奏型、跳绳的节奏等。 （ 2 ）节奏型的表现 节奏型的探索：听音乐，听到教师规定的节奏型就开始走，音

15、乐继续，再听到这个相同的节奏型停下。再一次听这个音乐时，听到相同的节奏型不仅要停下来，还要自己编一个动作来表现这个节奏型的特点。 5. 音乐的节拍 强拍感：用皮球拍出节拍的不同，如四二拍：第一拍 拍，第二拍 接；四三拍：第一拍 拍，第二拍 击，第三拍 接。四四拍：第一拍 拍，第二拍 接；第三拍：向上抛，第四拍 接。教师分别演奏三种拍号的乐曲，突出节拍特点，学生跟随音乐的拍子拍皮球，学生根据动作特点总结出强弱规律。之后，教师即兴演奏三种节拍的音乐，交替进行，每次变拍子前给出相应拍号的固定音型，学生听到这个固定音型迅速变换拍球动作，做到与音乐的拍子相吻合。 6. 休止符 听音乐走起来，听到休止停下来摆一个造型；再听时继续走，听到休止符用自己的方式来表现。 听音乐传球（按稳定拍传）听到休止停下。7. 模仿音乐情境 还可以通过聆听音乐，首先初听，然后再去想想每一段音乐像是在模仿什么，讲的什么。然后再用一些乐器模仿。 三、 小学阶段探索音响与音乐的典型课例