《《燕子专列》教学设计_9》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《燕子专列》教学设计_9（89页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、燕子专列教学设计燕子专列教学设计15篇 作为一位杰出的教职工,时常须要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计应当怎么写才好呢?下面是我帮大家整理的燕子专列教学设计,希望能够帮助到大家。燕子专列教学设计1 ： 燕子专列讲解并描述的是有一年春天,欧洲国家瑞士的气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物,啼饥号寒,面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后,呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题,通过燕子的特别经验，表现了人类对鸟儿的
2、博大爱心,呼吁人们要爱护动物。课文采纳倒序的方式来讲解并描述事务的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采纳对比的方式来增加表达的效果。 : 课堂上没有书声是语文教学的悲伤,所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受,让孩子们在步步推移的多种朗读方式中,以详细的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增加学生爱惜全部动物，敬重全部生命的意识。 : 学问实力目标:会通顺、流畅地朗读课文,能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。 过程方法目标：在老师的引导下学会探究,在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中
3、学会表达。情感看法目标：通过对课文的整: 一、谈话导入,学生质疑。 1、谈“专”入题:“同学们,在我的脑海中啊，始终有着这样一个漂亮的形象:一身乌黑的羽毛” 我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：“一对俊美轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机智的小燕子。” “对,小燕子!”我转身在黑板上写下了两个字：燕子“燕子是我们大家熟识的挚友,它们是候鸟”“春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。”学生们对燕子太熟识了。 “我再写一个词，”在燕子后面板书“专列”。 “发觉什么问题了么？”学生们纷纷举手。 “燕子能长途飞行,为什么还要做专列呢?”一学生说完了自己的怀疑，教室里如林的小手纷纷放
4、下,看来他们的问题相同。“读读课文，你肯定能知道其中的缘由。” 学生读课文,有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后,学生接连举手。 “燕子之所以乘坐专列的缘由，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。” “他们飞不动了,啼饥号寒,面临死亡。” 出示相关的描写: 这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止,几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲惫,再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡的燕子到处可见。 “读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面?” 学生读,思索。 “我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。”
5、“我似乎看到了有几只燕子躲藏在岩缝里,他们的身上满是雪花。” “我仿佛看到了有的燕子已经冻死了,挂在积满白雪的树枝上。真可怜。” “我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里,纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。” “你仿佛听到了什么呢？” “我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪？我冷!” “我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在埋怨天气。” “看，这就是我们的小燕子。”屏幕上出现了一幅大雪纷飞,燕子在风雪中或瑟瑟颤抖或艰难飞行的画面,“这是我们熟识的小燕子么?” “是。”声音怯怯的。 “不，这不是我们熟识的小燕子，我们的小燕子是这样的。”我一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚,小
6、燕子欢乐飘舞的画面，“这才是我们的小燕子,在微风中，在阳光中，一挤眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。” “但是现在呢？”我把图画又切换到风雪交加的场面中，“什么感受？” “为小燕子难过。”“很怜悯它们。” “读读这段话，让我们感受到你的感受。”学生读。 “燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么?” “明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们面临死亡,没有方法再作长途飞行了。” “燕子专列之所以能够开动，莫非仅仅这一个缘由么?”我的追问，让同学们产生了怀疑，许多人去翻看书本。 “还有一个缘由是瑞士政府知道了这个状况，准备派专列把这批燕子送到暖和的地方去。” “对,瑞士政府的确定是燕子
7、专列能够开动的另一个不容忽视的缘由。从作出这个确定到列车开动，中间有许很多多的问题,你能想到哪些问题呢？” “在电视广播中呼吁人们找寻燕子。” “影响许多旅客外出，给他们带来不便。” “每个车厢里的燕子数量要科学,不能太多或太少。” “车厢里的温度多少最合适。” “是的，方方面面的问题都须要解决。即使这样,瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的确定。可见,瑞士政府”“很有爱心。”“对燕子很关爱。” “说得好。燕子专列能开动的还有第三个缘由呢,是什么？”学生愕然。一个同学举起了手：“有居民们的救助！” “是啊,离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的！” 出示描写居民们救助燕子的段落。 “听
8、到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路,四处找寻冻僵的燕子。”学生读。读得很动情。 “人们四处找寻冻僵的燕子。”我强调了“四处”一词,假如我们把四处这个词打开，将会看到丰富的内容。屏幕显示： “听到消息后,居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路，在( ),在( ）,在（ ），在（ ）找寻冻僵的燕子。”在山涧边，在大树上,在岩缝里，在草丛中,在大树下,在雪窝里同学们在朗读中补充，说得动情动容。 “我们把四处合拢,再来读这段话，我信任,同学们会读得更好。”学生读。 “听到消息后走出家门找寻燕子的人许多许多,可能有什么
9、人?” “老人。” “政府的官员。”“青年人。” “救助燕子的大军动身了,他们要到冰天雪地里去找寻挣扎在死亡边缘的燕子，同学们,对这些充溢爱心的人，你有什么提示的话语要说么?” “阿姨，当心路滑，请留意平安。” “老奶奶，你得腿脚不灵活了，千万不要到危急的地方去找寻燕子。” “小挚友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧,千万不要独自行动。”“提示得好！救助燕子重要,保证自己的平安也很重要! “同学们,在这千千万万的救助燕子的人中,一个小女孩很是引人注目。” “贝蒂!”同学们异口同声。标准的一般话。 “我把这个名字写在黑板上，有没有其他的叫法？”同学们练习，最终一个同学读得很有味道,大家表示同意。“为什
10、么这样读这个名字?”“因为她是瑞士人,我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。” “读读写小贝蒂的句子。” 一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后,在家人的带领下,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里找寻冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬,但她一点儿也不在乎。出示文中插图。“小贝蒂在做什么？” “小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子,暖和着它。” “小贝蒂在给小燕子说静静话,她说,小燕子，不要胆怯,我是来救你的,你立刻就能到暖和的地方去了。” “千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里,看着外面飘舞的雪花,小燕子们叽叽
11、喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢?写下来吧,一会我们沟通沟通。”学生写。沟通。 三、激情结课，升华爱心: (1)燕子虽然是一种小小的动物,但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了学生齐读最终一一自然段。 ()是呀，燕子专列不仅载着一只只获救的燕子,它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创建了人类和动物最和谐最奇妙的一幕情景。同学们,让我们一起来呼吁全部的人都行动起来吧，爱惜动物，爱惜全部的生灵,敬重全部的生命，请同学们一起大声地呼吁 “挚友, 请爱惜动物, 爱惜全部的生灵， 敬重全部的生命， 因为我们同在一个地球上!” 下课。 设计意图：这不仅是课堂小结，也是老师对文本的深层次理解,把
12、这份友情升华为人类对动物的友情,唤起孩子们对动物的那份爱，以及对生命的那份敬重。燕子专列教学设计2 一、教材分析燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲解并描述的是和燕子有关的感人的故事,有一年春天,欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后,呼吁人们找寻冻僵的燕子,将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。 二、设计理念 在本课教学中,我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，干脆触摸文本,直奔重点词句，通
13、过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受,品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情,使学生得以受到情感的熏陶。三、学情分析 三年级的孩子们对簇新事物都充溢了新奇，信任他们刚接触到课文的题目确定充溢了疑问和新奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关切宠爱小动物,因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个广袤的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟,体会对动物的深深爱意。 四、课时支配课时。五、教学过程 第一课时 一、教学目标1.会认1个生字，会写1个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.
14、体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。 二、教学重难点 1.教学重点为正确流畅地朗读课文，初步了解课文的主要内容,并通过对课文的整体把握,增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。三、教学过程 （一）揭示课题，提出问题 .同学们，上节课我们结识了“翠鸟”,今日这节课我们一起来问候下老挚友，板书：燕子。 2课件出示燕子图片,说说你对燕子的了解。 预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性；燕子的外形特点等。3.补充课题,齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗？学生质疑:什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送？ “语文课程标准
15、”对其次学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。依据课题提问,一方面紧扣了本文课题的特点,可以有效地激发学生的阅读爱好，同时,也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。 (二)初读课文,教学字词 .自由朗读课文，要求: (1）借助拼音读准文中的新字。 (2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。 2检查预习，认读词语。舒适启程疲惫料峭 覆盖救援车厢面临 死亡 欧洲瑞士特别长途跋涉气温骤降 识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学状况进行检查,有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。 3.指导书写生字。 （）学生视察,发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。 (2）重点指导书写“骤”和“涉”。 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时,假如一个字有两个捺,书写时其中一个一般要
