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1、备课教师 李艳荣 乔志慧 集备时间 2013、11、18 课题1、认识一元一次方程(一)教学目 标 1、在对实际问题情境的分析过程中感受方程模型的意义；2、借助类比、归纳的方式概括一元一次方程的概念，理解方程解的概念。3、使学生在分析实际问题情境的活动中体会数学与现实的密切联系。教学重 点 认识一元一次方程教学难 点 认识一元一次方程教具准 备 预习提 示 先学后教 当堂训练个人复备一、板书课题师：同学们，这节课我们来学习认识一元一次方程（板书课题“1、认识一元一次方程(一)”二、出示学习目标：（师投影）：人人能正确理解一元一次方程的概念，方程解的概念。会判断一个方程是否是一元一次方程。师：同
2、学们，要得到我们这节课的学习目标，主要靠大家的自学,自己去探索，下来请同学们看自学的内容和要求（投影）三、出示自学指导自学指导1：认真阅读课本130页的内容，先独立填写其中的5个问题，然后小组交流。（6分钟后检测学习情况）学生自学过程中教师巡视，确保每个学生都集中注意力，认真看书、想。后2分钟提醒学生交流讨论。 先学后教 当堂训练个人复备检测：同学们，请停止自学，现在检查一下我们的自学情况。抽查2-4名学生将填写内容板演。（提醒上黑板学生板演的位置和书写，纠正其他学生的坐和书写的姿势。）更正：下面给同学们1分钟时间，观察黑板上有没有错误，有错误的改正。（鼓励学生主动更正。）自学指导2：根据同学
3、们刚才黑板上写出的方程，仔细观察，认真思考下面三个方程： 2 x - 5 = 21，40 + 5 x = 100， ( 1 + 147.30% ) x = 8 930 有什么共同点？（独立思考2分钟，小组交流3分钟后比一比哪组回答的更完整。）小组交流过程中提醒学生从未知数的个数，未知数的指数两方面考虑。抽查3-6个组5号学生汇报本组的交流情况，然后让23个组的2号评价，最后老师组织小结一元一次方程方程的概念。 一元一次方程的定义：在一个方程中，只含有一个未知数，且未知数的指数都是 1，这样的整式方程叫做一元一次方程。现在我们学习了一元一次方程，同学们掌握的到底怎样，下面我们要做一下检测检测：1
4、、 每人在练习本上写一个一元一次方程方程，然后同桌互查。（教师巡视，有问题的写在黑板进行讨论）先学后教 当堂训练个人复备2、判断下列各式是不是一元一次方程，是的打“”，不是的打“”。 (1) -2+5=3 ( ) (2) 3 x -1=0 ( ) (3) y=3 ( ) (4) x +y=2 ( ) (5) 2 x -5 x +1=0 ( ) (6) x y-1=0 ( ) (7) 2m -n ( ) (8) ( ) 四、小结：说一说本节课你有什么收获。通过上面的检测，说明同学们会自学，自学的很认真，这节课的表现都很好，希望我们继续努力。五、作业：必做题：课本132页的知识技能1选做题：课本132页问题解决3板书设计1、认识一元一次方程(一) 2 x - 5 = 21 40 + 5 x = 100 ( 1 + 147.30% ) x = 8 930一元一次方程的定义：在一个方程中，只含有一个未知数，且未知数的指数都是 1，这样的整式方程叫做一元一次方程。教后反思学生有比较强烈的自我发展意识，对与自己的主观经验相冲突的现象，教师只有进行得当合理的诠释方可得到学生的认可。上课时要设法让学生体会运用方程建模的优越性，将能使众多实际问题“数学化”的重要数学模型成为学生学习后续知识的自觉选择。
