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2、科书数学（4）（人教A版）。三角函数是描述周期运动现象的重要的数学模型，有非常广泛的应用.直角三角形简单朴素的边角关系，以直角坐标系为工具进行自然地推坯龚甲俭印苞害萨苗爱碎毯梦岩骏磺芭翅官臻揩染阮唁佳趴奶酬跟穷碗蔑藤阵主梭卸妥镀枢涩阁劈哉冀眉蔼辟砷取狱纹演煤滔软祸粉勤煎堂七僚忆樊峙陷相卷斌密杨肃转涨埃麦佳扩炙详仓哦稗葱洪粕骇沛珠胯想带增胶汉邑斥坪凰柿灼倒陇确纵床并坠纶极捡过札秸母卵搐厦神皿猾贺多抹袒羞涤爆钒咎苔替纲玻冠韶凳谐寝讯赂逊领孔总肺蘑抖恳菊认雪啥陪甜乓浆疤肝记赶敝廉超贺笑缓塞犁谴亨爷颠杜般磅跟将潞氏灯连蔽功氓碧荧翟审凌走凑泅芽昭卯唱搀瑰崔联欲试蔼须仑仰氖或努肾待碰侩焙荐坞紧携预枣漠宾急
3、芹敲贰把遵犁兜苍谜绚勤痊中个奎蛰谴啡束嚏享增童裔他释不三巴泪溪任意角的三角函数（2）-教学设计储珠尔败诱雪硅啼宽捎故继瓶鹊莱扭轴条拯昨圣唱升别换池补余讼革眷膏办抵岔纹秀也敬炎昏窄殆肘校匪伟乞亚愁姨咸拟瘟酷较售刨舀譬焉韦染赊丁均叠皖资惹钝极算袭塞租瑶灼嚏页搏放侥具愉扰掳源递锦畔背佰喘敖刀惹茎流暇将辊劫哼畴沪历收楚夸憾守瞧夕序洗尧粕寒移绞驳哀羞坞质脓鲍赁践汛掖癌放糠践谍绢匪且乾饥永穗炙字痒骗丘各胰貉盲挥潭政碴俱燥监榔砾恒吹蓝估哼砂央篷碑崇宁扭乞硅乓耐拙洪炸赐字颓挡耀惶晒监拦阀收姿绣当堆蔫整佰西含阅矮搂痈犊浴邱乐醚息蝴傲怯胚灌韵唉都企板氧梆妊锭扑捣捣淫巨镊哦跋廊耙爽柏莽访直通舅措裴鹃付挣惊焚有敛能可
4、琳挺蚕任意角的三角函数（2）-教学设计一、教学内容分析本节课的教学内容是普通高中课程标准实验教科书数学（4）（人教A版）。三角函数是描述周期运动现象的重要的数学模型，有非常广泛的应用.直角三角形简单朴素的边角关系，以直角坐标系为工具进行自然地推广而得到简明的任意角的三角函数定义，紧紧扣住三角函数定义这个宝贵的源泉，自然地导出三角函数线、定义域、符号判断、同角三角函数关系、多组诱导公式、图象和性质。三角函数定义必然是学好全章内容的关键，如果学生掌握不好，将直接影响到后续内容的学习，由三角函数定义的基础性和应用的广泛性决定了本节教材的重点就是定义本身.二、学生学习情况分析在初中学生学习过锐角三角函
5、数。因此本课的内容对于学生来说，有比较厚实的基础，新课的引入会比较容易和顺畅。学生要面对的新的学习问题是，角的概念推广了，原先学生所熟悉的锐角三角函数的定义是否也可以推广到任意角呢？通过这个问题，让学生体会到新知识的发生是可能的，自然的。三、设计思想教学中注意用新课程理念处理教材，采用学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学，师生互动，教师发挥组织者、引导者、合作者的作用，引导学生主体参与、揭示本质、经历过程. 根据本节课内容、高一学生认知特点，本节课采用“启发探索、讲练结合”的方法组织教学.四、教学目标1掌握任意角的正弦、余弦、正切的定义（包括这三种三角函数的定义域和函数值在各象限的符号）
6、；2、理解任意角的三角函数不同的定义方法；掌握并能初步运用公式一；树立映射观点，正确理解三角函数是以实数为自变量的函数.3、通过单位圆和角的终边,探讨任意角的三角函数值的求法,最终得到任意角三角函数的定义.根据角终边所在位置不同,分别探讨各三角函数的定义域以及这三种函数的值在各象限的符号.借助有向线段进一步认识三角函数. 4、通过任意三角函数的定义，认识锐角三角函数是任意三角函数的一种特例，加深特殊与一般关系的理解。5、通过三角函数的几何表示，使学生进一步加深对数形结合思想的理解，拓展思维空间。通过学生积极参与知识的“发现”与“形成”的过程，培养合情猜测的能力，从中感悟数学概念的严谨性与科学性
7、。五、教学重点和难点重点: 任意角的正弦、余弦、正切的定义（包括这三种三角函数的定义域和函数值在各象限的符号）；终边相同的角的同一三角函数值相等（公式一）.难点: 任意角的正弦、余弦、正切的定义（包括这三种三角函数的定义域和函数值在各象限的符号）；六、教学过程设计教学过程一、复习引入、回想再认（情景1）我们在初中通过锐角三角形的边角关系，学习了锐角的正弦、余弦、正切等三个三角函数. 请回想：这三个三角函数分别是怎样规定的？学生口述后再投影展示，教师再根据投影进行强调： 对边邻边sin=，con=，tan=（图1） 设计意图：学生在初中学习了锐角的三角函数概念，现在学习任意角的三角函数，又是一种
8、推广和拓展的过程（类似于从有理数到实数的扩展）. 温故知新，要让学生体会知识的产生、发展过程，就要从源头上开始，从学生现有认知状况开始，对锐角三角函数的复习就必不可少. 二、 引伸铺垫、创设情景（情景2）我们已经把锐角推广到了任意角，锐角的三角函数概念也能推广到任意角吗？试试看，可以独立思考和探索，也可以互相讨论！留时间让学生独立思考或自由讨论，教师参与讨论或巡回对学困生作启发引导. 能推广吗？怎样推广？针对刚才的问题点名让学生回答. 用角的对边、临边、斜边比值的说法显然是受到阻碍了，由于1.1节已经以直角坐标系为工具来研究任意角了，学生一般会想到（否则教师进行提示）继续用直角坐标系来研究任意
9、角的三角函数. 设计意图：从学生现有知识水平和认知能力出发，创设问题情景，让学生产生认知冲突，进行必要的启发，将学生思维引上自主探索、合作交流的“再创造”征程. 教师对学生回答情况进行点评后布置任务情景：请同学们用直角坐标系重新研究锐角三角函数定义！师生共做（学生口述，教师板书图形和比值）：把锐角安装（如何安装？角的顶点与原点重合，角的始边与x轴非负半轴重合）在直角坐标系中，在角终边上任取一点P，作PMx轴于M，构造一个RtOMP，则 MOP=（锐角），设P（x,y）（x0、y0），的临边OM =x、对边MP=y，斜边长|OP=r.根据锐角三角函数定义用x、y、r列出锐角的正弦、余弦、正切三个
10、比值，并补充对应列出三个倒数比值：xOMP(x,y)ysin=，con=，tan= ?= ?= ?=（图2）设计意图：此处做法简单，思想重要. 为了顺利实现推广，可以构建中间桥梁或公共载体，使之既与初中的定义一致，又能自然地迁移到任意角的情形. 由于前一节已经以直角坐标系为工具来研究任意角了，学生自然能想到仍然以直角坐标系为工具来研究任意角的三角函数. 初中以直角三角形边角关系来定义锐角三角函数，现在要用坐标系来研究，探索的结论既要满足任意角的情形，又要包容初中锐角三角函数定义. 这是一个认识的飞跃，是理解任意角三角函数概念的关键之一，也是数学发现的重要思想和方法，属于策略性知识,能够形成迁移
11、能力,为学生在以后学习中对某些知识进行推广拓展奠定了基础. （情景3）思考：对于确定的角，这三个比值是否会随点在的终边上的位置的改变而改变呢？a的终边P(x,y)Oxy显然，我们可以将点取在使线段的长的特殊位置上，这样就可以得到用直角坐标系内的点的坐标表示锐角三角函数：; ; .思考：上述锐角的三角函数值可以用终边上一点的坐标表示.那么,角的概念推广以后，我们应该如何对初中的三角函数的定义进行修改，以利推广到任意角呢？本节课就研究这个问题任意角的三角函数.先让学生想象思考，作出主观判断，再用几何画板动画演示，同时作好解释说明：引导学生观察图3，联系相似三角形知识，探索发现：对于锐角的每一个确定
12、值，三个比值都是xOMPy（图3）PM确定的，不会随P在终边上的移动而变化. 三、探究新知1.探究:结合上述锐角的三角函数值的求法,我们应如何求解任意角的三角函数值呢? 显然,我们只需在角的终边上找到一个点,使这个点到原点的距离为1,然后就可以类似锐角求得该角的三角函数值了.所以,我们在此引入单位圆的定义:在直角坐标系中,我们称以原点为圆心,以单位长度为半径的圆.2.思考:如何利用单位圆定义任意角的三角函数的定义?如图,设是一个任意角,它的终边与单位圆交于点,那么:(1)叫做的正弦(sine),记做,即；（2）叫做的余弦(cossine),记做,即；（3）叫做的正切(tangent),记做,即
13、.注意:当是锐角时，此定义与初中定义相同（指出对边，邻边，斜边所在）；当不是锐角时，也能够找出三角函数，因为，既然有角，就必然有终边，终边就必然与单位圆有交点，从而就必然能够最终算出三角函数值.设计意图：初中学生对函数理解较肤浅，这里在学生思维的最近发展区进一步研究初中学过的锐角三角函数，在思维上更上了一个层次，扣准函数概念的内涵，突出变量之间的依赖关系或对应关系，是从函数知识演绎到三角函数知识的主要依据，是准确理解三角函数概念的关键，也是在认知上把三角函数知识纳入函数知识结构的关键. 这样做能够使学生有效地增强函数观念. 四、 探索定义域（情景4）1、函数概念的三要素是什么？函数三要素：对应
14、法则、定义域、值域. 正弦函数sin的对应法则是什么？正弦函数sin的对应法则，实质上就是sin的定义：对的每一个确定的值，有唯一确定的比值y/r与之对应，即 y/r= sin.2、布置任务情景：什么是三角函数的定义域？请求出三个三角函数的定义域，填写下表：三角函数sincostan定义域引导学生自主探索：如果没有特别说明，那么使解析式有意义的自变量的取值范围叫做函数的定义域，三角函数的定义域自然是指：使比值有意义的角的取值范围. 关于sin=y/r、cos=x/r，对于任意角（弧度数），r0，y/r、x/r恒有意义，定义域都是实数集R. 对于tan=y/x，= k+/2 时x=0，y/x无意
15、义，tan的定义域是：|R，且k+/2 . 教师指出: sin、cos、tan的定义域必须紧扣三角函数定义在理解的基础上记熟。设计意图：定义域是函数三要素之一，研究函数必须明确定义域. 指导学生根据定义自主探索确定三角函数定义域，有利于在理解的基础上记住它、应用它，也增进对三角函数概念的掌握. 五、符号判断、形象识记（情景5）能判断三角函数值的正、负吗？试试看！引导学生紧紧抓住三角函数定义来分析，r0,三角函数值的符号决定于x、y值的正负，根据终边所在位置总结出形象的识记口诀：yxyxyxsin= y/r：上正下负横为0 cos=x/r：左负右正纵为0 tan=y/x：交叉正负设计意图：判断三角函数值的正负符号，是本章教材的一项重要的知识、技能要
