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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑新课程背景下学生作文个性评语特色 新课程背景下同学作文共性评语的特色 如何指导同学作文，我们有许多方法，.示例、老师点拔、同学习作评讲等等，但这些方法都是针对一堂课，一群同学，而要真正实现素养训练，体显新课程的要求，让每位同学真正得知自己的作文得失，给同学下个恰当的评语不失是一个很好的方法。 师者，传道授业解惑也。老师，把评语作为与同学沟通的手段，在评语中渗入真诚的人文关怀，评思想，记佳句，叙友情，拉近教与学的距离，调动起他们的写作热忱，使真情实感的评价、画龙点睛的点拨、妙笔生花的删改都成为点燃同学思维的火花，让作文评语产生出的人文魅力吸引师生共处一种和谐、
2、友好的写作氛围中，让每个同学都能体会到被注意的感觉，从而增加写作的自信。 一 一. 总体评价去 撞击同学的情感火花。 同学需要鼓舞，这是毋庸置疑的。同学的每篇习作不论其内容好坏，篇幅长短，总会出现出一丝一缕的才智之光，对这个丝一缕老师千万不能放过。如在眉批中使用妙！好极了！精彩！平中见奇，耐读！刻画传神，令人叫绝！逼真如此，可谓惟妙惟肖！好一个！等等溢美之辞，让同学体会到老师对其文章的注意。对行文流畅，文采突出者尽可能的用些诗情画意，令人神往！构思奇妙，耐人寻味！跌宕起伏，扣人心弦！立意高远，令人遐思！感情细腻，真实动人！等夸奖之词来赞美同学，以示鼓舞，增加动力。 二 二. 规范主题来点拨同学
3、 理解 上的迷离。 。 新课程标准特殊强调在语文教学中情意与认知的相统一的重要性；特殊强调情感态度、价值观作为教学目标的三个维度之一。情意与情感态度实际上就是文章的主题倾向，而作文恰恰又是同学主观心情流露最直接最多的地方，这就需要老师时时用评语规范同学作文主题，来规范同学思想，以便引领同学。 记得高一时有一新生，由于中考失利，没有上到自己抱负的重点高中，只好选择到一般高中就读，第一次周记，此生在文中写道：我好像与这里的一切都不相容，这里的路狭窄，这里的天空灰暗，就连这里的空气也非常显得混浊。哎，在这里的日子何时才有一个终点呀！很时显，该生自我颜色太深厚，以己之心境去著万物之颜色，哪老师该怎样去
4、点拔呢？ 我手写我心，你刚进高中就达到了高考作文所要求的境界，作文需要真情实感，你做到了。其实，学校的好坏，都是相对的：再好的学校也有最差的同学，再差的学校也有最好的同学。你，完全能够成为那个最好的同学。试着融进学校，试着走近室友，试着亲近老师，你的天空肯定会别样的蓝。由于，不能转变环境，你却能够转变自己。加油，老师信任你！ 评语先从鼓舞入手，该生敢于表达自己的真实情感，其实，好的作文就需要这些。然后针对该生的实际心境，采纳对比，帮助名言，让他逐步理解到，金子在哪里都能发光，关键是自己。 高中阶段，也正是同学处于世界观的形成时期，他们会时不时地把自己看到的、听到的、想到的，写到作文中，字里行间
5、也会烙上自己的思想观点，特殊是小悦悦大事、三聚氰胺大事、瘦肉精大事，同学们难免会产生一些过急心情，有一同学甚至在文中愤然写道：我的心里有种异样的感觉，觉得世上一切事情都是丑陋的。唉！丑陋的人，丑陋的.，丑陋的一切！一连用了三个感叹号，足见其有多愤慨了。单就这感慨来说，可见其思想品质是好的，嫉恶如仇嘛。但是其思想明显偏了向，犯了以偏概全的理解错误。那么老师又该如何给该生写评语呢？ 一念很短，却是和善与罪恶的轮转；一举很轻，却是生存与死亡的考验；一心很窄，却是盼望与无望的差别。一人丑陋，不足以表明人人丑陋；多人丑陋，亦不足以证明整个.丑陋。谈论要恰如其分才好，夸大其词易生以偏概全的错误，切记。 这
6、则评语晓之以理，启发同学精确地理解.现象，即时地拨正了该生的理解偏差，无疑促使他把握了精确的理解方法，提升了思想理解水平。有的作文中所反映的思想问题虽算不上大的偏向，但其理解模糊，是非不清，老师应抓住不放，即时评点，使其澄清是非，将理解提升到新的台阶上来。 三 三. 微小分析去 艺术 评价作文章节。 。 高考作文如想得到高分，就必需在进展等级上下功夫，而语言的出彩，历来就是一捷径。老师能够从评语入手，用艺术而又有思想性的语言去客观评价同学的章节或语句，去适当下水引导同学，给同学货真价实的指导，那样必定会起到立竿见影的效果。 一同学在作文为灵魂建建筑一块高地中某一段写道：不过每个人的人生都可能消
7、失一位知已，他会引领你去建筑灵魂的高地。而我就在高二那年遇上了他，一个富有.、有着剧烈求知欲以及远大抱负的知已。在他的引领下，我知道了托尔斯泰，了解了鲁迅等一系列蓍名人物。遥想当年革命，康有为、谭嗣同等革命先辈，为了民族复兴持续努力，未果事败，康有为等人慌乱逃离中国，而独有谭嗣同留下，哪里有革命不流血的，就让我做第一个吧！由于心中有为了民族复兴而不顾一切的强大意念，由于他在灵魂深处建筑的那块高地，他选择了牺牲。很明显该生是为了在这段中表达出伟人对自己的灵魂引领作用，但在行文中却犯了主题不明朗（要明确表达出对自己的影响，而不是只叙述伟人的事迹）、事例零散（突然来一大长句相关谭嗣同的事例，使得语言
8、累赘）、句式散乱，于是，老师在评语中这样写道： 读了你的这段话，老师好像看到了你振臂高呼的样子，但你肯定要明白，好的思想好的主题也需要好的句子去修饰，不知道适当变换句式，变换语气，而是一味的用一个调子去行文，这样很简单让阅卷老师产生疲乏感。寻常一样窗前月，才有梅花便不同，在作文中如能奇妙地使用一些修辞，并与文章主旨相关联，那你的文章肯定会文采飞扬，也会让阅卷老师赏心悦目的，老师想这想改一下，你看能够吗？ 在他的引领下，我知道了托尔斯泰，了解了鲁迅，懂得了谭嗣同，熟识了吴凡超，更理解了杨善洲和他的那片林场，他们把灵魂建在高地，教会了我要放眼远大的目标，才能在更高层次上实现人生的理想！ 当然，老师
9、有时为了教学的需要，想使评语起到一个整体的引导作用，那么就能够在作文训练中，选择具有代表性的同学作文，有意识地用古典诗词来写评语，然后张贴在教室后面的黑板上，如： 读了你的文章，老师忍不住想送你几句诗。你文采横溢，邻班皆知，老师送你一句满园春色关不住，一枝红杏出墙来；笔法细腻，含而不露，老师送你一句沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风；你的文笔清爽自然，质朴动人，老师送你一句明月松间照，清泉石上流；你的文章结构错落有致，内容颇多哲理，老师送你一句横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。 在面对日益繁多的理科作业面前，如何让语文作文教学占有一席之地，写好作文评语的确能够吸引同学的眼球，至少不会让同学拿到作文也不过是看一下自己打了多少分，然后就顺手一扔，我们要让同学在作文课上像一团燃烧的火，布满.；老师像一团火在燃烧，点燃.。 第 1 页 共 1 页
