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1、小学英语作文教学小研究 吴家小学 李孝勇一、我在作文教学中存在的问题：我在以前的英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学，忽视了英语写作能力的训练。有相当一部分孩子虽然积累了一定数量的单词和句子，然而得不正确的指导，结果造成词和句不能有效地连在一起，组成一段通顺的话，书面表达能力显得比较逊色。我在所教学的班级中调杳发现：50%的学生觉得写英语小作文难度大；65%的学生所写的句子不通顺，出现了很多“中式句子“。二、研究过程中采用的方法：1. 科学指导单词识记，提高正确拼写的效率 单词拼写是写作最基本的要素之一，过
2、分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果是严重的。如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出的问题。我在单词拼写教学中采用自然拼读法，即单词出现后就讲解一些发音、拼读规则，再让学生依此类推；在复习单词时我经常采用归纳法，复习了一些单词后引导学生归纳总结一些字母和字母组合的发音规律。掌握了正确的单词拼写规律，识记单词对我的学生而言是一件十分轻松而有趣的任务。许多学生看到新单词，不用查字典就能根据规律正确朗读出该单词；反之，听到一个新单词，他们也可以根据读音正确拼写出该单词。2. 强化操练句法结构，提高正确表达的水平小学英语教学不要求讲解语法知识。我在教学中尝试将有
3、关的句法结构进行重点操练，不讲解语法知识，但让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构，以便学生在写作时能正确地表情达意。3. 造句造句是英语写作教学的主要练习形式之一。我在让学生造句时常常为造句提供一个结合实际生活的情景，避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。如：在学习了My favourite food单元后，我让学生学习造句：“I like fish. Its fresh. Its my favourite.”4. 句型转换 在教学中我较注重对学生进行句型转换的训练。让学生们在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，以免写作时句型的单调与重复。 5. 小练笔写作是一个复杂的思维过程。在教学中，我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。我设置了英语日记制度，每个学生有一本日记本，每天将日记本带回家写英语日记，可以写一段话，一句话，甚至是一个词语，来表达自己的思想。我及时作好批改与鼓励性的评价。在传阅过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，也扩大了阅读量，学习了别人的英语日记。
