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1、琵琶行教后反思犹记得大学时一次作业要求教学设计，或许仅仅是为了“标新立异”竟然选择了琵琶行，初生牛犊，丝毫未觉高中文言文有何难学难教难掌握，工作后亲身实践重新设计琵琶行，具体到课堂上才瞬间体会到理想与现实的差距。上了琵琶行一课，感触颇多。现反思如下:一、课堂安排设计1、早自习安排学生通读全文，整体感知课文，读准字音，了解故事的内容，为下文的分析打下基础，了解全文的感情基调。2、我是以总结的形式导入本课：千古流传的文章常常以典故的形式存活在民间，典故可能浓缩成名句或成语，所以中国历史常常以名句或成语的形式生活在民间。举例：我们可能不清楚太古时期的历史，但我们知道后羿射日，盘古开天辟地，我们不知道
2、春秋战国时期利益之战，但我们可能知道“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”的名句琵琶行也是这样的名篇。它浓缩成“美丽的绝唱千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”“音乐的绝唱别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”“知音的绝唱同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。三个名句，然后分三个部分而展开。3、“美丽的绝唱千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”用换字法，换“千万”为“一”，换“始”为“就”，换“半”为“不”“全”，让学生表演，自己表演等等方式，让学生体会用词的精妙，体会琵琶女的心思，体会这种娇羞含蓄，体会这种文字带来的状态美。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半
3、遮面。（酒饮微醉处,花看半开时）4、“音乐的绝唱别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”音乐的描写是这篇的高潮，音乐描写的手法1、拟声词2、比喻3、正面、侧面4、想象、通感5、化虚为实，虚实结合6、典型意境、氛围东船西舫悄无言，唯见江心秋月白用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已经停止，然而余音绕梁，经久不息，人们还久久的沉静在音乐创造的氛围中“悄无言”的寂静实则是充满了感情，听众忘情，如痴如醉，高超的技艺形成了一个针插不进，水泼不动的音乐结界！音乐是心灵的语言，音乐是沟通的桥梁，它把琵琶女与诗人两个素不相识的人联系在一起，成为精神上的知己，产生了感情上的共鸣。5、“知音的绝唱同是天涯沦落人，相逢何
4、必曾相识”再让学生找出全文中最能表现作者情感和主旨的句子，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这样有了一个切入点。让学生解释“沦落”的意思，并找出沦落人指的是谁，即琵琶女和诗人自己。再来认识本文的两个主人公：琵琶女前后变化前：才貌双全、生活安逸、人妒人捧，年年欢笑后：年老色衰、门前冷落、委身商人、独守空船细读第四段，我有怎样的遭遇？通过现在的情况，猜测当年的情况？白居易简介白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，“新乐府运动”的主要倡导者。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”代表作：卖炭翁秦中吟长恨歌琵琶行等3000多首。被称为“诗魔”。唐宣宗挽联：孺子解吟长恨曲,胡人能诵琵琶篇前
5、期：仕途顺利，为民请命。讽喻诗（如卖炭翁）后期：冤案被贬，独善其身。闲适诗，感伤诗（如长恨歌琵琶行）我现在的情况，推断当年的生活？前：久居京师、诗酒年华、丝竹不绝、高朋满座、其乐融融后：去年辞京、谪居卧病、有酒无乐、环境恶劣、送客惨别、其情凄凄对比3、4段琵琶女和我有哪些相似之处？京倡商妇怨1、本是京城女2、善歌貌美、名满京师、被人追捧3、年长色衰、委身商人、独守空船京官谪官恨1、去年辞帝京2、才高正直、影响深远、粉丝众多3、直言进谏、被贬谪居、卧病孤寂得出知音的绝唱。5、总结文章的环境描写。“江月”放在一起的三处：环境描写1、别时茫茫江浸月2、唯见江心秋月白3、绕船月明江水寒环境描写苏洵说过
6、：“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外。”环境描写包括（1）自然环境人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动。（2）社会环境描写，指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。具有浓郁的地域风土特色。高考环境描写的作用常在小说、散文中考：思考方向：人物、情节、环境、主旨、线索、题目环境描写的作用（1）环境方面：交代事情发生的时间或地点；暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；渲染气氛，奠定基调。（2）人物方面：烘托心情；表
7、现身份、地位、性格等；暗示命运。环境描写的作用（3）情节方面：暗示或推动情节的发展；为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；作为情节发展的线索。（4）主题方面：揭示主题；深化主旨。6、课堂总结课堂总结（1）、一次相逢，两个人物，三次音乐，四种手法（2）、一曲千古绝唱，述写人世沧桑。乐者本于声，声者发于情对联：枫叶荻花琵琶秋奏响红颜人世凄凉意浔阳湓浦江水月勾勒迁客天涯沦落情二、反思失误：1、课堂安排还需紧凑，教学时间稍长。课程内容顺序还可调整斟酌。2、读得不够；诗歌是朗诵的艺术，多读才能体味出诗中的内涵。开头可以让学生先伴随着音乐读一遍课文，整体感知；在分析完琵琶女的形象后读一读感悟女主人公的内心世界，分析完诗人的经历后可以读一读体味诗人的情感；最后读一读全文可以增加学生的情感体验，感受艺术的魅力。3、对于学生的主体地位尊重不够。教师自己的讲解过多，没有让学生动起来。如，可以让学生读完第三自然段后提一提自己的问题疑惑，第四自然段问一下你有什么疑惑。关注学生的需要的课堂才能是高效的。
