《1.蝉教学设计1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.蝉教学设计1（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、蝉教学设计一、教学目标（一）概括课文内容，理清说明思路。（二）品析文章语言，理解文艺性说明文的语言特点。I（三）感受法布尔对生命的尊重和对世间万物的关爱，体会他认真严谨的研究态度和锲而不舍的科学精神。二、教学重、难点（一）重点：品析词句，体会文艺性说明文的语言特点。（二）难点：感受法布尔对生命的尊重和对世间万物的关爱，体会他认真严谨的研究态度和锲而不舍的科学精神。三、学习策略翻转学习，学案导学四、学习方法思维导图，圈点批注，对比阅读五、媒体使用：PPT课件，实物投影六、课时安排1课时七、课前准备课前，学生利用圈点批注法和学案进行自主学习。教师检查学案，汇总学生 问题，微调教学内容。师生搜集关于
2、法布尔和蝉的课外资源。八、教学过程【导入】同学们，上课前老师先请大家看一幅图片，谁还记得这是小学学过的哪篇课 文的插图？蟋蟀的住宅。作者是谁？出自哪部名著呢？法布尔， 昆虫记 今天我们一起学习昆虫记中另外一篇文章一一蝉。【活动一】浏览课文，感知内容1. 思考：课文主要介绍了有关蝉的哪些知识？请借助思维导图梳理文章内 容。学生分组交流，推选代表利用投影进行班内展示。教师展示课文内容“括号图”，请学生根据文章内容补充完整。教师展示有关蝉成长过程的图片。2. 思考：作者是按照怎样的顺序进行说明的？明确：第一部分“蝉的地穴”采用由外到内再到外的顺序。第二部分“蝉的 卵”采用事件发生的先后顺序。全文采用
3、对事物的观察进程顺序。蝉-硼允绅的孚竹和居住坏境中蝉的怙况腺由外到内 镒由内到外一飞謂側檢产嘛囂先后颇序挖实細tMt-/W的生祐历程*扑庭作斤博惜牌的地穴幼虫建穴-幼虫成虫对事物的观察进稈卵3. 结合课文内容，补充蝉的生长过程图。思考：按一般说明文的写作顺序,介绍一种昆虫的生长过程时，先从卵到幼虫，再从幼虫到成虫。这篇文章却打破 常规，作者为什么这样安排写作顺序？成虫产酗蜕皮成长入十隐就明确：一方面蝉在地穴的生活不为一般人了解，这样写不落俗套，容易引起 读者兴趣。更主要的是，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间， 这样安排说明 顺序旨在突出蝉的生长艰难，“四年黑暗中的苦工”，“一个月阳光下的享乐
4、” 赞颂生命的意义。教师提示学生：科学随着时间的推移将不断取得新的进展。 现代科学研究表 明，蝉的幼虫通常会在土中待上 3年、5年，更长一些的达到17年。这些数字 一般为质数，这是因为质数的因数少，蝉在钻出泥土时可以防止和其它蝉类一起 钻出，争夺领土、食物。【活动二】品味语言，理解写法1. 教师出示“百度百科”中介绍蝉的说明性文字。请学生运用圈点批注法， 比较课文与这段文字语言风格的不同。如果学生的思考遇到阻力，教师可以缩小对比文字的范围，降低问题难度。教师引导学生集中分析“百度百科”语段中红色画线句，让学生说一说这句话介 绍了蝉的哪个成长过程？从课文中找出与之相对应的内容，仔细比较两者语言风
5、格的区别。也可以给出对比语言的角度，例如，从修辞方法、表达方式等方面进 行比较。学生回答，师生明确（见课件）。教师引导学生总结文艺性说明文的特点：“说明文”特点，“文艺化”笔调。“说明文”特点：抓住说明对象的特征；运用恰当的说明顺序和说明方法；体现 说明文语言的准确性。“文艺化”笔调：运用拟人、比喻、对比等文学笔法；除 说明外，还运用了描写、抒情、议论等多种表达方式；语言生动传神，轻松活泼, 充满感情色彩。2. 教师请学生朗读昆虫记其它章节的句子，并思考：为什么法布尔能将 一部科学著作写得如此生动形象、摇曳多姿？补充介绍法布尔诗人身份。由此，学生得出启示：就个人发展而言，既要发 展理性思维，也
6、要增强文学功底，真正达到文理兼修，均衡发展。【活动三】内外结合，感悟精神结合课文内容和课外资料谈一谈，你感受到法布尔怎样的研究态度和科学精 神？学生圈点课文相关语句并做出分析。教师补充课外资料，帮助学生加深理解。【布置作业】1. 昆虫记蝉分为“蝉和蚁” “蝉的地穴” “蝉的音乐” “蝉的卵”四 部分。课本节选自第二、四部分。课外继续阅读蝉的另外两部分。2. 制定计划，阅读昆虫记，进一步了解神奇的昆虫世界。【板书设计】19.蝉（法布尔）-勇于探究观察实脸L生命意义科学精神-认真严谨锲ifii不會关爱生命J【教学反思】首先，本课设计较好地体现了 “文体意识”，教学目标、教学重难点的确定 充分体现了文艺性说明文的文体特点。其次，关注目标达成。教师以“学情”作 为教学的起点，以“目标达成”作为教学的终点，中间的三个活动为学生搭建了 三级台阶，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，目标达成度高。第三, 注重素养提升。无论是课前自学，还是课上研讨，都注重对学生进行学法的点拨 和学习能力的培养，有效地提升了学生的语文素养。需要注意的是，课文篇幅较长，教学容量较大，如要1课时完成本设计的教学内容，学生需要在前期接受过 学案导学、圈点批注、思维导图等知识的学习和训练，具备一定的自主阅读的能 力。如不具备这种条件，建议分两课时完成。
