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1、声音的特征教学设计 一、设计理念：1、科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，将科学探究列入内容标准，就是要把学习重心从过度强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，使学生在科学探究中，掌握物理知识和技能，体会科学家的科学探究方法，体验科学探究的乐趣，从而培养学生的科学探究水平和敢于创新的探索精神。所以本节课的设计是以学生的发展为本，以科学探究、自主构建知识为主，在讲解声音的响度和音调时采用教师引导探究和学生自主探究相结合的方式实行探究，即让学生学会并体验科学探究的方法，又让学生体会到科学探究的乐趣，增强学生学习物理的兴趣，逐步培养学习科学探究
2、的意识和水平。2、新课程理念强调，物理课程应贴近学生生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并理解物理规律，同时还应将物理规律应用于生活和生产实际。本节课从学生熟悉的乐曲出发，引出声音的特征，在讲解每一个特点时，都与学生生活实际密切相关，比如：梳子，尺子，乒乓球，乐器等都与学生生活学习实际密切相关。并能用所学知识来解决相关声音的相关问题。充分的渗透了从生活走向物理，从物理走向社会的理念，使学生有将知识应用于日常生活、社会实践的意识，逐步培养学生终身的探索乐趣和初步的科学实践水平。二教材分析 本节选自苏科版版八年级上册第一章声现象第二节声音的特征，是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步来
3、理解声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中非常重要的一部分内容。本节处于承前启后的地位，是中考中必考的一个基础的知识点。本节教材突出了以下的几个特点：一是突出学生探究活动。本节安排两个探究音调和响度分别由什么因素决定,充分给学生自主学习、体验过程的机会；二是注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。声音的不同特征生活中随处体现,探究器材随手可得,使学生感觉物理就在身边,生活即是物理。三是注重中华文化、人类文化精神的熏陶。口琴、吉他、都是我国特有的乐器，使学生在了解知识的同时，更感受到了祖国文化的博大精深。虑到本节内容相对比较抽象，新概念较多，初二学生要完全接受和掌握有相当的难度，所以，将声速的内
4、容定为第二课时，该课时仅解决声音的特征问题。三、学情分析学习对象是初二学生，学习中的好奇心和探究欲望很强烈，学生对声现象都较熟悉，具有较多的生活经验，一般都知道声音千差万别，但对声音的强弱、声音的高低、音色的概念不够明确，没有系统深刻的认知。所以要通过对生活中的问题提出质疑，激发起他们继续学习探究的欲望和需求。并通过大量探究实验让学生去体会和理解声音的特征。探究学习这种方式，学生已有初步的了解。但这种学习方式学生还不能熟练应用，需要教师加以引导。 四教学目标及重点难点；课 题声 音 的 特 征教学目标一、知识与技能特借助生活经验了解声音具有三个特征：响度、音调、音色；借助实验探究，了解影响响度
5、、音调和音色的主要因素二、过程与方法设计情境让学生感受声音具有高低、强弱、好坏之分；让学生亲历探究的过程，再通过讨论、交流小结出响度、音调的决定因素。三、情感、态度、价值观通过对响度与音调的详细探究和仔细辩别改变模糊片面的想法，培养科学严谨的治学态度；通过声音的教学，实行美的启迪；通过声学的介绍渗透爱国主义教育。重点声音的三特征及其决定因素措施：通过演示实验和学生的探究性活动，使学生掌握声音的三要素及其影响因素难点响度、音调的区分措施：相关响度和音调的区别在生活中并不非常明显，但是有本质的区别，通过具体的实验、实例协助学生建立感性理解，通过媒体演示建立相关的物理模型来让学生体会其中的差异，使学
6、生能分辨清楚，五、教法设计根据新课程标准和学生特点，本节课在探究音调、响度概念时，采用教师指导下的探究性教学方法。在教学中教师应尽量创设合适情境，激发学生的问题意识，并引导学生设计实验，协助学生归纳、理解，使刚刚接触物理的学生既发挥自主性又不失盲目性。对概念理解和辨析采用实验和多媒体结合的手段。通过学生自己的听、看、想、做等探究过程，使学生体验声音的特征，能在实际中分辨这些特征，不宜过度强调概念的记忆与辨析，且注重逐渐培养学生的问题意识和探究意识这两个超脱于知识载体以外的主要素质。六、教学资源1、学生实验器材（每四人一套）：橡皮筋、音叉、轻质小球、塑料尺（钢尺）、塑料吸管、剪刀、梳子、硬塑料片
7、、发声齿轮、试管水，鼓，黄豆等。2、演示实验器材：吉他，口琴，笛子，二胡，大、小音叉、收录机、多媒体设备等。3、自制模拟演示PPT幻灯片。七、教学过程：教学程序教师活动学生活动教学意图引入新课同学们，你喜欢音乐吗？下面让我们闭上眼睛聆听一段音乐。（其间提醒学生不能影响其它班上课而减小音量）（如命运交响曲）同学们刚才欣赏到的震撼人心的乐曲，表达了人们与命运抗争，在逆境中奋进的精神。有的地方音调低沉，有的地方单调高昂；有时声音大，有时声音小；有钢琴和其它乐器组合演奏出了伟大的乐章。为何能奏出如此变化多端的曲子来呢？总结学生的答案。（轻响高低优美等）从中归纳出本课要素：声音的特征：响度，音调，音色板
8、书：第二节 声音的特征学生聆听，交流，回答在课前预习的基础上，对听到音乐的不同点作出自己的陈述。学生注，思考、讨论、，回答。创设教学情景，吸引学生注意力调动学习的兴趣引入课题，提出问题，激发思考新课教学新课教学新课教学新课教学一探究响度及影响度的因素1演示：用一面小鼓，轻敲和重敲让其发出声音。问：同学们听出声音有何不同？讲述：物理学中，声音的强弱叫做响度。板书响度的定义。2探究：(1)提出问题：响度与什么因素有关？(2)设计实验和进行实验将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。比较不同响度的情况下乒乓球弹开的幅度 (3)得出结论：
9、声音的响度与声源振动的幅度有关，振动幅度越大，响度越大：（4）交流合作；利用手边提供的器材，各小组相互讨论拿出既发出响度不同的声音，又便于观察的方案吗？引导有些小组进行教材中的方案（其他方案也行）3实验：教师用录音机播放一首歌曲，响度控制仅让靠近它的学生能听到。让一个学生由近到远听录音，并表达感受。你能提出什么问题？ 你能设计实验探究吗结论：声音的响度与声源振动的幅度和离声源的远近有关，离声源相同距离时振动幅度越大，响度越大；声源的振动幅度相同时，离声源越远，声音的响度越小学生思考、讨论、交流个别学生先表述自己的猜想，可以互相补充学生试验学生分析：音叉的响度越大，乒乓球弹开的幅度越大；音叉的响
10、度越小，乒乓球弹开的幅度越小。学生甲：可用表面放一些黄豆的鼓，轻敲振幅小，响度小，使劲敲，振幅大响度大。学生乙：用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等实验都可以观察，效果也很好学生丙：在纸盆喇叭上放置乒乓球，改变音量大小，观察乒乓球振动幅度大小学生丁：将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。分别以不同的力度拨动钢尺，使它振动的幅度不同，听其响度大小学生反馈让一个学生代表慢慢地远离录音机听录音，并表达感受，提出猜想。学生讨论交流，设计实验方案探究提出问题：明确研究的方向。通过猜想，激活学生思维培养学生的观察能力和分析能力进行探究实验，培养实验动手能力和表达能力在学生的讲解中渗透控制变量法的学习在学习的过程
11、中，让学生体会交流合作的快乐探究声音的响度与距声源远近的关系一二 探 究 音 调 及 影 响 音 调 的 因素二 探 究 音 调 及 影 响 音 调 的 因素1.演示：拿出一个乐器（用简易的儿童乐器也行，没有乐器可用实验室不同的音叉）演奏音调高低不同的音符。同学用自己手边的器具，能想办法发出音调不同的声音吗？大家能拿出既发出音调不同的声音，又便于观察的方案吗？引导有些小组进行教材中的方案（其他方案也行）。讲述：刚才同学们听到的音符，有的音高，有的音低，我们也知道，按动钢琴的琴键，从左到右，音调逐渐增高。我们把声音的高低叫做音调。 板书音调的定义。2探究：(1)提出问题：同学们不仅知道了音调有高
12、低，还能分辨高低音，那么音调为什么有高低呢？它的高低又是由什么决定的呢？(2)设计实验和进行实验（随堂学生实验）：同学们桌上都有木梳，用一张硬卡片分别快拨和慢拨木梳的梳齿，你听到卡片发出的声音有什么不同？由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢？(3)得出结论：可见发声体振动的快慢是一个很重要的物理量，它决定着音调的高低。“物理学中用每秒内振动的次数频率来描述物体振动的快慢，频率的单位为赫兹，简称赫，符号为Hz”。板书结论。由演示得出：音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。（4）交流合作；利用手边提供的器材，各小组相互讨论拿出既发出响度不同的声音，又便于观察的方案
13、吗？引导有些小组进行教材中的方案（其他方案也行）3.知识延伸，拓展视野 让不同的同学用不同的乐器演示出不同音调4.生活 物理 社会（1）阅读课本P13“不同乐器发声的波形图”。投影：不同乐器发声的波形图。（2）阅读课本P13“生活、物理、社会”，看编钟图片，对学生进行爱国主义教育5.辨析响度与音调辨析：“我不能与他合唱这支歌，他发音太高，我唱不上去”。这儿的“高”是指什么？；“我听不见你说什么，请你的声音再高一点”这儿的“高”指的是什么？解析：音调与响度反映了声音的两个完全不同的特征。它们彼此独立。就是说，音调高的声音响度不一定大，响度大的声音音调也不一定高。但生活语言中并没有规定音调与响度的专用词语，故同学们应能根据它们的不同物理意义来区分它们，并养成用音调、响度等物理概念来描述生活中声现象的好习惯。个别学生先表述自己的猜想，可以互相补充学生利用手中的乐器体验音调的高低学生自己总结出声音有高低之分注意听梳子发出声音的区别猜想：声音的音调与声源振动的频率有关。学生分析：硬片接触梳齿时，振动快，发出的音调高；振动慢，发出的音调低学生甲：将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使钢尺的振动幅度大致相同。学生乙：用一根吸管去吹，并用剪刀不断剪断吸管，体会
