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1、1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改造大体分为三个阶段：(”酝酿筹备阶段(1999年2001年6月，制定了18个学科的课程尺度，20个学科计49种教科书)； (2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。 2、新课程的特点可归纳为六个创新之处： (1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。 (2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。 (3)课程标准的创新，用课程标准代替过往的教学筹划和教学大纲。 (4)教学的创新，强调教学与课程的整合
2、，重视科学探究的教学，提倡交换与合作的学习，关注体验性教学，推动信息技术在教学中的利用。 (5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，着重学生的全面发展，关注教师的成长。 (6)课程治理的创新，强调履行国度、处所、学校三级课程管理。 3、基础教育的课程改革是实行素质教育的核心环节。 4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。 (1)提倡全人教育。增进每个学生的身心健康发展，培养毕生学习的欲望与能力，处置好知识、能力、以及情绪、态度、价值观的关系。战胜课程过火重视知识传承与技能训练的倾向。 (2)为了学生个性的发展。新课程寻求学生的个性发展，尊敬学生的奇特性和具体性。 (3)体现新时期的价值观
3、。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。 5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生毕生学习与发展必备的基本知识与技巧，转变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。 新课程改造计划明白了课程构造的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种 与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。6、新课程的结构有了调剂： (1)整体设计九年一贯的任务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。 (2)逐步走向课程综合化。一是学科范畴的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技巧教育、研究性学习、社会服务与
4、社会实践、劳动与技术教育。 (3)恰当减少国家课程在学校课程系统中所占的比重，将10一12的课时量给予处所课程与校本课程的开发与实行，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。 7、新课程的教学策略： (1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。 （2)教学过程是师生交往、连续发展的过程。 (3)构建充斥性命力的课堂教学运行体系。 (4)实现信息技术在教学过程中的合理利用。 8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“同等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。 9、新课程倡导的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。转
5、变过往的那种单纯接收式的学习方式。 10、新课程的评价体系，要求既关注成果，更器重过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、鼓励等功效。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。11、新课程在管理政策上： (1)构建“三级课程”的管理框架(国度、处所、学校)。 (2)开拓“自*F而上”的课程治理渠道。倡导一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为帮助的课程管理方法。 (3)采用“抓大放小”的原则。 12、教师要成为课程的履行者、设计者、创造者。 13、新课程突出学习方式的变更，切实加强创新精神与实践能力的培养。 14、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为
6、了中华民族的振兴。 15、素质教育的重点是创新精力与实践能力。 16、新课程的三维目的系统：知识与技巧，过程与方法，感情、态度与价值观。 17、新课程从“精英教育”走向“民众教育”。 18、新型的师生关系同等、懂得、双向。树立的门路师生间的双向交换。 19、改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，增进学生在教师指点下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。 20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、领导者、参与者。2l、教学运动设计请求： (1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；(2)教学资源的构建性，要求
7、根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源；(3)教学过程的天生性，即要斟酌到教学过程中有创新的成分，不可预感的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。 22、传统的教学设计是以体系方式为主流的，其设计思想重要是以行动主义作为基本的。 23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告知学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。 24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征1、一名及格的国民教师应具备怎样的知识素养?(1)比拟系统的马列主义理论修养。(2)高深的专业知识。(3)渊博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识， 2教学过程的基本规
8、律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。 (3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。 3、遗忘的规律与特点有哪些?(1)不重要和未经温习的舆轻易遗忘。 (2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。 (3)遗忘有“先快后慢”的特点。 (4)消退说认为不经温习强化的内容，逐渐完整遗忘；干扰说认为主要由前摄克制、倒摄抑制引起遗忘。 (5)遗忘还受动机和情感的影响。 4、怎样在教学进程中集中学生的注意力?(1)注意唤起学生的随便注意，进步学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维
9、；正确组织教学，严厉要求学生。 (2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰盛多样，有吸引力，防止单调呆板。 (3)领导学生几种注意交替应用。 5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。 (1)增强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。 (2)应用启发式方法调动学生思维的积极性、自动性。 (3)增强言语训练。 (4)施展定势的积极作用，克制定势的消极作用。 (5)培养学生解决实际问题的思维品质。 6、师生关系的实质是什么?我国社会主义新型师生关系的特色有哪些?师生关系的本质是一种人际关系。 新型师生关系的特点是：(1)
10、尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。 7、班主任工作的根本义务和具体方式各是什么?班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。 班主任工作的具体方法是： 全面懂得和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育亲密配合，同一各方面的教育气力；做好班主任工作的规划和总结。 8、心理健康的现实标准是什么?自我意识正确；人际关系和谐；性别角色分化；社会适应良好；情感积极稳固；人格结构完全。 9、简述马斯洛的人格理论?(1)自我实现。(2)需要层次理论：生理需要安全需要归属和爱的需要自尊需要自 我实现的需要。 10、根据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的些具体办法
11、。 (1)应用教学内容与方法的新鲜性，引发学生对学习内容的直接兴致，调动学生的学习积极性。 (2)实行启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。 (3)根据作业难度，恰当把持动机水平。 (4)充足应用反馈信息，有效进行赏罚， (5)合理设置课堂结构，妥当组织学习比赛。 (6)正确指导成果归因，促进学生持续尽力。11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。 (1)旧式分工造成了人的片面发展； (2)机器大产业生产提供了人的全面发展的基础和可能； (3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。 12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪
12、些基本要求?(1)依据教学任务、教学内容以及学生的年纪特点适当地选择直观手腕。 (2)直视手腕的应用必需与教师的讲授亲密配合。 (3)重视运用语言直观。教师要善于运用活泼形象的语言，辅助学生掌握知识。 13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。 (1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。 (2教师要对教学过程起主导作用。 (3)教师要尊重学生的主体位置，充足施展其学习自动性。 (4)把施展教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。 14、怎样在教学中培养学生的智力技能?(1)确立公道的智力运动原型； (2)有效进行分阶段练习； (3)在练习过程中应注意激发
13、学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确应用语言；注意学生的个别差别。 15、怎样培养学生的创造性思维?(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机； (2)培养发散思维和集中思维相结合的能力； (3)培养发展学生的直觉思维的能力； (4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?注意的品质特征有：注意的范畴；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。 注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随便后注意(有意后注意)。 17、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的迅速性。这是记忆的速度和效力特点。 (
14、2)记忆的持久性。这是记忆的坚持特征。 (3)记忆的正确性。这是记忆的正确和准确特征。 (4)记忆的筹备性。这是记忆的提取和运用特征。 18怎样辅助学生 1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。假如面临主要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担心。 (2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，测验后果最好，过低或过高，都会使学习受到克制，最常见的问题是过度考试焦虑。 考试焦虑的改正可通过以下方法。 自负训练。让学生正确认识考试的主要性，摆正测验的地位，不要把考试看成是至高无上的东西。 进行放松训练或体系聪敏等，放松练习有意念放松法和肌肉放松法。 考试焦虑还可用想像系统脱敏法
15、下降。 19、为什么说教育在人的发展中起主导作用?(1)教育是一种有目标的培育人的活动，它规定着人的发展方向； (2)教育，特殊是学校教育给人的影响比拟全面、系统和深入； (3)学校有专门负责教育工作的教师。 20、教师应具有什么样的能力结构?(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在擅长制订教学方案，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面； (2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并擅长联合姿势、表情、手势，使语言更具表示力； (3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面； (4)具备自我调控能力，对于呈现的新情形，教师能及时剖析调剂，使工作到达最优化的水平。 21、论依附积极因素、克服消极因素的德育原则。 教育者要善于依附和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断提高。 要用一分为二的观点，找出学生思想品格中的积极和消极因素； 擅长创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导气力；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬长处，战胜毛病。 22
