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1、浅谈小学音乐课中歌唱发声中的音准训练禹城市实验小学杨刚歌唱时音调不准，俗称：“跑调”或“走调”，其甚者称“五音不全”。音调准确是对每一位学生的起码要求。在教学中，我们常遇到一些小学生唱歌“走调”，有的唱歌成了“念歌”，为此，有些学生感到自卑，甚至失去了学好音乐的信心。出现唱歌“走调”的现象，大致有这样几种情况：（一） 、没有能力掌握音与音之间在音高上的相互关系，即使是随着乐器也唱不准音，甚至根本不成调，这种“生理病态型”的“五音不全”，就是通过严格的训练也难以矫正，但这只是极个别的。（二） 、缺乏严格的听音和唱谱训练，加之音乐记忆能力差，听觉迟钝，识别音准、节奏困难，但生理上并无缺陷，这种情况
2、是“缺乏训练型”，大多由生活环境的影响所致。（三） 、由于变声期的声带变化剧烈，不易控制而出现的“走调”，这种情况是“暂时失控型”，常带有时而音准、时而音不准的特点。这时期只要注意少唱或小声唱，多听，在老师的指导下保护好嗓子，正确地渡过这变声期，是可以把音唱准的。从教学实践中，我总结了以下几点训练音准的方法：（一） 、多记音乐是在时间中展开的，在培养学生听觉能力的同时还要锻炼对音高的记忆。如在各种调式音阶中，主和弦和主音是调式的稳定音级，主音的音高代表了某个调的高度，只有记牢音高，才能在歌唱过程中注意保持这些音的音高，从而达到音的准确。具体方法有听音记谱，听几对音乐短句也能辨别其中的差异，背唱
3、视唱曲中好的（名曲）曲调，背唱中外优秀歌曲，记忆欣赏中外优秀作品中的主要旋律等等。通过音乐记忆，逐渐积累音乐语汇，把学到的音乐较长久地保存起来，这些对音准的训练都有推动作用。（二） 、多听音乐是听觉艺术，听音乐是进行音准训练的重要途径，其效果有时比练唱好。除了音乐课上进行的听唱、听辨、听记、听写、听析、听赏、听评等听觉训练外，课外还可以通过录音广播、电视等途径进行多听；集体练唱时，自己唱轻点，多听别人唱的音高。这样平时不断地感受音乐，日积月累，就能培养出良好的音准和节奏感。（三） 、多唱在多听的基础上，多唱些基本练习（各种调式音阶、音程和合唱），注意音高的准确性，这样听唱结合，效果会更好。如用
4、“互帮法”来矫正音准，经常唱给班上音准好的同学听，让他们帮助纠正；用视觉和听觉“相互结合法”来矫正音准，借助于汉语拼语的音调来解决八度内跳进音程，如（6）或（3），用汉语拼音标上L46）、mi3）,然后将相对的la（6）、mi（3）进行视唱，这样使自己在视觉和听觉上对八度内的音高有所辨别，从而达到视唱准确；另外还可以“一音辅助法”进行训练，就是定上一音，然后找上、下相邻的音唱准其高度，首先是级进练习，再到跳进，即从易到难进行训练。（四） 、多奏学好基本的识谱知识，学会一门乐器演奏。若能演奏一件有固定音高，携带方便的乐器，如口琴、笛、竖笛等，则更有助于音准的训练。（五） 、多找设法去发现自己歌唱时对音准发生偏差的确切位置和原因。如在练唱一首歌曲时，可以停顿几次，核对音准保持的现状，另外在练唱法上要注意，气息过猛也容易使音偏高，纠正偏差之后应将正确的音高加以巩固。总之，掌握音准虽是一个长期、综合的过程，但只要鼓励学生树立起爱好音乐的信心，以科学的态度对音准进行坚韧不拔的探索和追求，就一定能克服“走调”的毛病。使我们的音乐课变得更加精彩！
