突出办学特色_营造书香校园

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1、突出办学特色营造和谐校园建塘小学办学特色汇报材料一、学校基本情况简介香格里拉县建塘镇建塘小学（原名逸夫小学）创建于1996年，学 校位于香格里拉县建塘镇中心，校园占地面积30亩。刚建校时，全校 只有一个班级，27名学生，随着教育的发展，学校规模不断扩大，现 在已办成有26个教学班的云南省一级示范小学。2009年迪庆州教育综 合改革的实施，使建塘小学也成为了受益最大的学校之一。2009年以 来是建塘小学建校以来基础投资最大的一年，上级主管部门投资 万元，为学校建成一幢综合楼，新建了学校塑胶运动场地，校园环境 绿化、美化工程不断完善，教学楼的门窗、墙壁也更换一新，一迈进 校园，就能感受到建塘小学的

2、新校园、新气象。随着学校办学条件的 不断改善、办学规模的逐步壮大，如何把建塘小学办成让人民满意的 名校成为了新一代建塘人的努力方向，要建成名校就要有自己的办学 特色，确定办学特色成为了迫在眉睫的任务，正当此时，香格里拉县 被列入了实施三生教育试点单位，县教育局领导非常重视此项工作， 并建议我校以三生教育的核心理念为办学宗旨，我校也确立了以“三 生教育”为特色的办学思路，开始全面实施素质教育。二、“三生教育”办学特色的深远意义“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。“三生 教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教 育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体

3、认知和行 为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量， 激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界 观、人生观、价值观的目标过程。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生 主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价 值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环 境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力 和创造能力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过 程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民 族、国家和人类幸福生活的教育。

4、近年来，由于我国人口众多，社会发展不平衡，导致一些阶段性 的矛盾凸显，升学压力、就业压力、各种供需矛盾突出，加上市场经 济条件下的利益驱使，功利主义、眼前利益思想四处曼延，教育这块 净土也躁动不安！导致我们教育精神的缺失，教育传承品格的缺失， 再加上教育方法的缺陷，培养人的目标和现实社会的碰撞，产生了一 些只问结果，不问过程的畸形诉求，再加上目前教育评价机制也是以 分数来评价老师和学生，学校也是以提高教学成绩为目标，这些都使 得我们的老师、家长都只注重孩子的考试成绩而忽略了孩子综合素质 的发展，大家都在轰轰烈烈搞素质教育，实实在在抓应试教育，如何 培养人、塑造人变成了一句口号。在这样的教育体制

5、下，我们的孩子 被沉重的课业负担压得喘不过气来，每天除了学习就是学习，学校、 家庭都忽略了对孩子最基本的生活、兴趣、能力等方面的培养，在这 样的教育环境下，我们的孩子对学习失去了兴趣，甚至对生活失去了 信心，我们该怎样改变现状呢？实施“三生教育”是落实科学发展观的具体体现，是全面推进素 质教育的基本要求，是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教 育的有效切入点，是现代教育的基本任务，是德育工作的主要内容， 是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福，促进社会和谐的 必然要求。“三生教育”是一次教育上的变革，它是一个从理论的高 度把我们长期以来模糊的培养人、塑造人的观念，清晰地展现出来的 过

6、程。我们要培养什么样的人？通过什么途径培养？是看得见、摸得 着的具体的需要生存和发展的生命个体。从这个意义上来说，三生教 育更具人性化和可操作性。“三生教育”的目的，说得简单一点就是 要培养有能力的人，但现实的矛盾是我们过分强调了知识的获得，而 忽略了能力的培养。因为知识并不等于能力，拥有知识并不等同于拥 有能力，善于运用知识付诸实践的人才有可能获得成功，才有可能推 动社会的向前发展，也才是这个社会最需要的人，因此实施三生教育 有着重要的现实意义和深远的历史意义。所以我校确定以“三生教育” 为办学特色，是希望能够改变过去的教育模式，为孩子创设一个轻松 又有效的教学环境，让孩子能够珍惜生命、学会

7、生存、热爱生活。三、营造“三生教育”办学特色的氛围1、建立组织机构、制定实施方案为确保“三生教育”办学特色工作的顺利实施，我校成立“三生 教育”办学特色领导小组并制定了实施方案，领导小组负责领导和协 调、指导、监督“三生教育”办学特色工作的实施。领导小组名单如下：组长：苏藻（书记、校长）副组长：和茂生（副校长）和化雨（教导主任）组员：全体教职员工2、加强“三生教育”队伍建设我校选派李春兰老师参加云南省教育厅组织的三生教育教师培训 班学习。再由参训老师对学校教师开展岗前培训和继续教育，提高全 体教职工对“三生教育”的认识水平和对“三生教育”教材的理解、 使用、再开发能力，帮助全体教职员工了解“三

8、生教育”的基本内容 和教育目标，能够把“三生教育”有机融入到自己的教育教学工作中。 2011年9月我校郭崇芳老师评为云南省首批“三生教育”骨干教师。 2011年10月，到州政府会议室参加“三生教育”视频大会。2011年 11月，县教育局派和群星副局长和苏藻校长参加了 “2011全国生命 教育大会”。2012年8月，县教育局派周庆芳副局长和我校苏藻校长 到昆明、广州参加“三生教育.生本教育高级研修班” 2012年12月， 我校三生教育骨干教师郭崇芳老师到昆明参加“生命 生存 生活教育 骨干教师研修班”。我校按照专家引领、骨干带动、专兼结合、全员 参与的要求，加强教师队伍建设。3、开设“三生教育”

9、课程学校教导处根据学生年龄特点安排2-5年级每周一课时的三生教 育课，由专任教师执教。学校要求任课教师认真钻研三生教育教材， 领会教材中的思想政治教育，将思想性、知识性、趣味性科学地有机 地组合，让“三生教育”课成为孩子们喜欢的学科。通过近几年开展“三生教育”课的实际情况，广大学生认为学习 了这门课程有较大的收获，不仅让他们明白了生活的真谛，还让他们 认识到了生存的价值、生命的可贵，学会了尊重他人、珍惜生命，树 立了健康的生活态度，为他们树立科学的世界观、人生观、价值观奠 定了基础。四、“三生教育”办学特色与学校各项工作的结合1、“三生教育”办学特色与学校办学方向相结合在“三生教育”办学特色思

10、想的指引下，近年来，学校确定了以“为 每一个孩子的可持续发展奠定基础”为办学目标；以“求真、至善” 为校训；以“树德、增智、强体、审美”为校风；以“爱生、敬业、 严谨、奉献”为教风；以“快乐学习、天天向上”为学风，并制定了 切合学校实际的长期发展规划及五年发展规划，提出了中远期目标。2、“三生教育”办学特色与教育教学常规管理相结合(1) 抓课堂，减负增效教育教学是“三生教育”办学特色开展的主渠道，除了生命生存生 活教材进课堂之外，其他的学科中也要渗透“三生教育”的相关内容。 在教育教学中我校坚持“以学生为主体，先学后教，顺学而导”的教 学思想，坚决落实减负措施，培养学生的整体素质。把减轻学生过

11、重 课业负担工作真正落到实处，采取各项有效措施，重点抓改进教学方 法和教学手段，进一步优化课堂教学，加强课堂教学管理，保持良好 教学秩序，学校领导深入班级，进行随堂听课评课，课后及时与教师 交换意见。通过多层次、全方位的课堂实践（竞赛课、示范课、公开 课、常试课）来各学科老师对学习有困难的学生根据其接受能力，因 人而异布置不同份量或难度的作业，激励学生积极参与各项有益的文 体活动，使学生能愉快地学到知识，轻松完成学业，提高整体素质。（2）抓教研，解决问题围绕新课标、新理念并结合平时的课堂教学实践进行教研活动， 通过多层次、全方位的课堂实践（竞赛课、示范课、公开课、尝试课） 来提高教师的新课程实

12、践水平，并以此强化教研组活动。要求教研组 长要充分发挥教研组的引领作用，形成浓郁的教研氛围，以此解决教 学中的实际问题。（3）抓习惯，提升质量在学校教育教学常规管理中重点做到：严抓管理、狠抓常规、注 重学生学习习惯的培养，全面提高教学质量。培养认真写字的习惯把写字作为学校一项重要而长久的工作坚持下来。每周各班开设 一节写字课，每学期组织师生开展书法竞赛，组织书法展示活动，使 学生养成良好的书写习惯，作业清楚整洁，书写规范流利。要求学生 规规矩矩写字，堂堂正正做人。培养认真听说的习惯在课堂上，精力要集中，弄清知识的来龙去脉。认真听别人的发 言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。每周开设一

13、节口 语交际课，在校园内认真开展好“推普”活动，通过学生听话、说话， 在动态的口语交际中，规范口头语言。培养注重实践的习惯注重学生实践能力的培养，做到学以致用。开展作文竞赛、演讲 比赛、计算能力比赛等，组织学生到附近的博物馆、景点参观游览， 以类似的教学活动，使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。培养课外阅读的习惯近几年来，我校号召全体师生养成读书习惯，读书，读好书、读 有价值的书，诵读经典，通过读书提升人品，转变气质。为推动师生 读书活动，学校与迪庆州图书馆联系，将图书分馆办到学校，方便师 生借阅。每个班级还建立了自己的小图书角，学校每学期为每位教师 征订教育刊物。寒暑假期间要求每位师生都

14、要阅读一本好书并要求做 好读书笔记。小学阶段是人记忆力的黄金阶段，此阶段有意识地让孩子多诵读 一些经典，然后在以后的成长中慢慢地体悟，会让学生终生受用无穷。 为此我校组织学生每天诵读经典国学，做到晨读和午诵。晨读即每天 利用早自习十分钟在教室里诵读，午诵即每天利用中午上课前的10 分钟全体学生集体诵读，通过诵读经典不仅增强了孩子的记忆力，而 且促进了学生综合素质的提升。3、“三生教育”办学特色与学校安全管理相结合“三生教育”倡导生命的意义和价值必须以安全作为前提并得到 安全保障，所以学校一直以来都要求每位教职工树立安全责任重于泰 山的意识，坚决杜绝因责任问题引起的一切意外事故。坚持每天的晨 检

15、制度，随时观察孩子的健康状况，加强课间管理，开展有益的课间 活动，防止发生意外伤害事故。加强学生的安全教育，增强学生的安 全意识，提高自我保护能力。为了不断强化学生安全意识，学校通过 开展各种安全教育活动，使学生初步了解来自于各方面的不安全因 素，掌握一些简单易行的防范与自救办法。同时建立学校安全管理的 长效机制，落实安全措施和责任。建立应急预案，提高预防和应急能 力，每学期至少举行一次安全应急撤离演练，把每学期开学第一周定 为“安全教育周”，增强师生的安全防范意识。4、“三生教育”办学特色与学校德育工作相结合“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，我校以“三生教育”为 学校德育的抓手，以“三

16、生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校 的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家 庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、 有效地开展德育活动，打造出了学校的德育品牌。5、“三生教育”办学特色与丰富多彩的活动相结合丰富的活动是“三生教育”办学特色最好的载体，围绕“生命教育”， 我们开展了法制讲座、交通安全讲座、到消防大队、公安机关参观的 警示教育，逃生演习训练等活动，增强师生对生命的认识；围绕“生 存教育”，开展了丰富的生活体验活动，学校建立了劳动实践基地， 让孩子们自己动手，积极参加劳动实践活动，建立生活体验室，让孩 子们学做饭菜，通过生存教育使学生认识了生存及提高生存能力的意 义；围绕“生活教育”，开展了校园文化建设、各种专题讲座等活动， 学校还创建了心理辅导室，开设学生促进每一个同学的全面发展。这些综合社会实践活动不仅使校园周边