《生命视野中的教育观》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生命视野中的教育观（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生命视野中的教育观一、生命来之不易，要好好爱惜不理解生命就不也许敬畏生命 不敬畏生命就不也许爱惜生命 不爱惜生命就不也许自觉地去庇护生命 不懂得要庇护生命怎么也许爱孩子呢? 个体生命来源于精卵子的结合 妈妈给的卵子 姥姥造好了放在妈妈的肚子里的 姥姥当年造了七百多万个卵胞 放在一种叫“卵巢”的地方 人们都想出来变个人 彼此剧烈竞争 到妈妈青春期的时候还剩余1-20 万 妈妈的排卵从青春期开始排卵每月只能一般排1个排到更年期就停了能力再强也不会超过500个还必须排在第0-29之间 早于100 ,妈妈“懂事” 没那么早 遇不到爸爸 晚于49 就已经排了21 年了 老百姓说:别不管三七二十一 妈妈差
2、不多35岁了 卵子老化 老化后第14 对染色体上就有一种跑到1上面去 对原本有俩,多一种就成仨21 三体综合症 爸爸给的是精子爸爸每次“播种”的时候一般有2-克每克大概有1亿个精子谁都但愿成功4-16亿“争先恐后”大军中只有跑得最快那组中第一种破壁者才干成功! 我们来到这个世界的几率爸爸只跟妈妈30亿分之一爸爸也许毕生“播种”次种我的几率：两千分之一“播种”的那次正好在妈妈的10-2466分之一正好在排卵期四分之一唯一受精近十亿分之一生命来之不易，太伟大！ 生命在娘胎的发育：每2个受精卵只会有一种成功着床每八个着床后的受精卵中在生命孕育的7天中,不懂得什么因素，就有一种胎死腹中没见到天日每15
3、个人出生的时候就会有一种遇到出生障碍和妈妈一起过不了鬼门关 即便是剖腹产也不是温柔的一刀 切开腹壁 拉出子宫 切开子宫 拉出胎儿 剥离胎衣 缝合子宫 缝合腹壁 每5个出生者中会有一种先天缺陷者经受不了病毒、辐射等的考验 每40个孩子就有一人5岁前夭折渡过不了生命磨合期 结论由理解生命而生的一种敬畏由敬畏生命而生的一种爱惜由爱惜生命而生的善待生命由善待生命而生的庇护生命由庇护生命而生的捍卫生命 二、来时各有差别,出生看门第遗传学理论觉得 每个生命的发展从精卵子结合的一刹那，就决定了其特有的发展的顺序 正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定同样 ，有机体的心理也有遗传问题 人的发展过程只但是是这
4、些内在的遗传因素的自我展开的过程 高尔顿：能力是遗传的她在调查 1-868年这1OO 年间英国的首相、将军、文学家和科学家共77 名获得智力成熟的人的家谱后发现,其中有 个爸爸、129 个儿子、14 个兄弟，共 3名杰出人士。而在一般老百姓中 400 人才产生一名杰出人士一般能力是遗传的在调查 30家有艺术能力的家庭中，她发现这些家庭中的子女也有艺术能力的占 64；而 1 家无艺术能力的家庭，其子女中只有 1% 有艺术能力 特殊能力也是遗传的 她还用 80 对双生子的资料,以双生子比其她亲兄弟、亲姐妹在心理特点上更为相像的事例,证明人的心理完全是遗传的高尔顿根据遗传与个体差别的关系倡导善择配偶
5、，改良人种 生理遗传决定长相、身高、肤色等:先辈的种系特性身高身材、肥胖肤色、青春痘相貌、脸型、下颚秃头大眼睛、 长睫毛、双眼皮高鼻梁、大耳垂、耳垢声音 心理遗传决定智力、行为、性格等：亲子之间心理惊人的相似性脑构造脑成像G（脑电图）AEP（脑干诱发电位）神经递质（乙酰胆碱酶)等 各国21世纪科技焦点之一：基因 基因图谱破译 基因治疗 基因疗法 转基因工程 干细胞工程 蛋白质组 人兽杂交 出生时的差别的启示家族基因不好不是孩子的错，都是命惹的祸生在谁家非我定 ,富贵在天福在命每个人都但愿自己生在聪慧富贵家族,但是社会是多元的承认遗传对个体发展的重要影响有的差别在精卵子结合的刹那间就产生了谁乐意
6、毕生下来就不如人?无条件接纳每个学生是教师最基本的良心 三、实属弱势群体,小朋友伤不起身体发育尚不完备:体力局限性以抵御外来侵犯心智发育尚不健全:智力局限性以预见伤害危险社会认知尚不充足:社会经验局限性以认清环境情感意志尚不成熟:能力局限性以承受心理伤害行为习惯尚在养成：活泼好奇爱模仿常制造意外道德观念尚未明确：是非辨别能力尚不完善经济尚未独立自理:生活依附于监护人政治尚无体现机会:毫无政治话语权随着社会现代化限度的不断提高,威胁人类健康的隐患越来越多：交通事故、高层建筑、食物与药物中毒、“电老虎”、“气老虎”、水火无情烧灼烫淹、玩具隐患、辐射与噪音、电视、电话、卡片、光盘、录像、网络、出版物
7、、校园暴力的影响等 独生子女对家庭来说每个孩子都是百分之百，哪里也马虎不得！小朋友童年遭遇的不利因素的数量和发展缓慢发生概率之间的关系不利因素涉及出生低体重 、贫穷、营养不良、传染病、有毒环境、父母吸烟、酗酒、吸毒、虐待、忽视、家庭暴力、长期的精神恐惊和紧张等。童年不利因素与成人心脏病的发生比例不利因素涉及出生低体重 、贫穷、营养不良、传染病、有毒环境、父母吸烟、酗酒、吸毒、虐待、忽视、家庭暴力、长期的精神恐惊和紧张等。 小朋友需要安全保护有关小朋友伤害的案头分析和调查表白小朋友伤害是11岁小朋友的第一位死因。换言之,对于14岁如下的小朋友,健康的第一危险已不是传染病和慢性疾病,而是伤害国家目
8、的:减少小朋友伤害所致死亡和残疾。18岁如下小朋友伤害死亡率觉得基数下降16 6% 的5-14岁的小朋友死亡是伤害导致的伤害是1岁以上小朋友的首要死因 小朋友伤害的数据卫生部监测数据显示:国内小朋友伤害死亡率为8.2/万，其中7岁小朋友伤害死亡率为5.30万,占该年龄段死亡构成的3.6%。小朋友伤害死因顺位依次为溺水、交通事故，然后依次是跌落、中毒、自伤。溺水为国内小朋友伤害重要死因，小朋友溺水死亡率为0.5/10万，占小朋友伤害死亡的37.%,其中14岁小朋友溺水死亡率为9.17/1万，占该年龄组小朋友伤害死亡的50.9%。 避免和控制小朋友的伤害、建立多部门共同参与的合伙机制。2、制定、完
9、善有关保护小朋友免受伤害的法律法规和政策措施。建筑安全、食品安全、交通规则、公共设施、场合安全等3、要建立常规的小朋友伤害事故记录和报告制度,精确理解和掌握小朋友伤害状况,为决策提供根据。4、社会动员与宣传。健康教育、宣传,态度、知识和行为的变化。 保护小朋友免受网络、手机、游戏、广告、图书和影视中不良信息的影响小朋友沉迷网络的危害教会小朋友学习对的使用互联网培养小朋友健全人格加强对网络的监督和管理，打击黑网吧免费公益性上网、履行绿色上网软件 避免和打击侵害小朋友人身权利的违法犯罪行为,严禁对小朋友实行一切形式的暴力,国务院颁布了国家反对拐卖行动筹划()；成立打拐工作领导机构：公安部打拐办；开
10、展被拐受害人的救济工作；开展宣传、教育和服务,避免“拐卖”发生四、国家有法可依,维护其权益1.生存权 生存权是指未成年人享有其固有的生命权、健康权和基本生活保障的权利。 2.发展权发展权是指充足发展其体能和智能的权利 保障小朋友优先发展改善小朋友成长环境,提高小朋友福利水平，消除对女童的歧视，增进小朋友身心健康发展加强婴幼儿初期启蒙教育和独生子女社会行为教育切实解决留守小朋友教育、孤残小朋友、艾滋病孤儿和流浪未成年人救济等问题严肃打击拐卖小朋友、弃婴等违法犯罪行为。 联合国千年发展目的：9月6-日。联合国召开第55届会议，通过了联合国千年宣言，联合国所有189个成员国做出承诺，在实现八个方面的
11、目的：1、消除极端贫困和饥饿、普及初等教育3、增进性别平等和提高妇女权利4、减少小朋友死亡率5、改善产妇保健6、与艾滋病、疟疾和其他疾病作斗争7、保证环境的可持续能力8、全球合伙增进发展 3.参与权是指小朋友有权参与家庭、社区、学校、社会组织的多种活动 4受保护权受保护权是指不受歧视、虐待和忽视的权利 受教育权受教育权是指各级人民政府应当采用措施,保障贫困、残疾、失去监护和暂住人口中的未成年人以及其她有实际困难的未成年人接受义务教育。 学生的权利受教育权:不能随便赶出教室公正评价权:褒贬一致性物质协助权:免收学费、无/低息贷款、减免杂费人身权：生命健康权、人格尊严权、人身安全权、人身自由权、心
12、理健康权、名誉权荣誉权:荣誉公示隐私权：分数、家庭肖像权：不能用作商业信用权:借贷程序权：接受管理和批评、处分程序、申诉权、起诉权休息权：作业量通信自由权国内的小朋友权利立法国内的宪法、婚姻法、教育法、义务教育法、未成年人保护法、避免未成年人犯罪法等对青少年所享有的权利如生存权、受教育权、受尊重权、受安全保护权等都作了具体的规定 反对一切的反教育行为差生服侍优生吃饭用暴力看待“后进生”用非人性的标语标语来督促学生拼命学习把竞争机制引入学校用沉重的学习承当剥夺其幸福的童年 小朋友权利公约：缔约国确认小朋友有受教育的权利,为在机会均等的基本上逐渐实现此项权利，缔约国尤应：实现全面的免费义务小学教育
13、鼓励发展不同形式的中学教育、涉及一般和职业教育，使所有小朋友均能享有和接受这种教育,并采用合适措施,诸如实行免费教育和对有需要的人提供津贴以一切合适方式根据能力使所有人均有受高等教育的机会使所有小朋友均能得到教育和职业方面的资料和指引采用措施鼓励学生准时出勤和减少辍学率。 未成年人保护法6月1日起施行 第四条 保护未成年人的工作,应当遵循下列原则:（一）保障未成年人的合法权益;（二)尊重未成年人的人格尊严;（三）适应未成年人身心发展的特点;(四）教育与保护相结合。 新版未成年人保护法新处学校不得违法开除未成年学生教师再骂“笨死了”将受惩处教师不能在校内吸烟突发事件先救未成年人父母外出要委托“代家长”父母偷看孩子的日记犯法教育法院可剥夺父母监护权再走丢小孩监护单位要担责严禁向未成年人发售烟酒保证未成年人必要的娱乐时间保证未成年学生必要的睡眠、体育锻炼时间各级人民政府应当采用措施保障家庭经济困难的、残疾的和流动人口中的未成年人等接受义务教育。五、满足发展需要,学习多鼓励学生是个学习的生命体学习是学生自己的事情重要是接受学习、学习间接经验有限时间学习无限知识学习是在教师指引下进行的有组织、有筹划、有系统地学习学习具有一定的被动性学习内容的复
