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1、【答题思路】总体来讲，材料分析题答题共需要三步：1、认真读题，找关键词（人物、事件、地点等），认真审题，看问题考察的是哪一章节的内容。可利用材料中的关键词来判断，例如出现“班主任”“班会”等可联系班主任以及班队活动章节的内容;出现突发事件时，可联系班级管理、课堂纪律作答。2.回忆相关知识点，分点作答。作答过程中材料与考点相结合，讲知识点写在材料分析的前面。3.组织语言，分清逻辑顺序，将材料最先体现出或者最确定的答案写在前面，注意写法格式，尽量做到总分总结构，并紧密联系材料。【答题步骤】答题就是三步走：是什么，为什么，怎么样（建议）。这是一般答题步骤，不过具体问题具体分析，答题步骤的详略还需要同
2、学们自己把控。2014至2017年教育教学知识与能力材料题真题汇总2017年上半年1.在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师?”这一问题，大家展开热议。有的说：“好老师是热爱学生的老师”;有的说：“好老师应该为人师表”;还有的说：“教学好才是好老师”这时，培训教师跟大家分享了一位作家的故事：“小时候，我非常胆小害羞，上课从不主动举手发言，老师也从不叫我回答问题，一次，我写了一篇题为每一片叶子都有一个灵魂的作文，上课时，老师轻轻的走到我的面前，问我是否愿意和大家分享我的作文。她的问话是那么的柔和，那么的亲切，让我无法拒绝。我用颤抖的声音读完了作文，她感谢了我。下课了，当我走到
3、教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，将来也可以从事这方面的工作。这些我都做到了。”这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。(1)结合材料，试分析“什么样的老师才是好老师?”从材料中可以看出，大部分人认为教师做到热爱学生、为人师表、爱岗敬业等遵守教师职业道德就是好老师，除此之外，一名好教师更应该树立正确的教育观，教师应该坚持教育公正，面向全体学生教育，关注每一个学生的发展。正因为材料中教师能主动关注不积极的学生，使学生获得了学习的信心和动力。教师在对待师生关系上，应尊重、赞赏学生。材料中的教师并没有粗鲁地要求学生分享作文，而是轻言温柔地征询学生的同意，使学生感觉到不应拒绝的力量，正因如
4、此，学生分享了自己的作文，也正因如此，老师获得了学生的信任，引导学生获得了积极发展。此外，新课改强调教师应树立以人为本的学生观，认识到学生是一个发展的人、独特的人、由独立意义的人，坚持教育面向全体学生，促进学生全面发展，在此基础上坚持教学以学习者为中心转为教会学生 学习的同时更重过程关注人。做到这些这才是我们所认为的好老师。(2)试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。为儿童提供适合的教育需要教师能关注儿童的个体差异，进行因材施教，儿量的差异具体表现在：能力的差异。儿童在智力水平上存在差异，有的智力发展水平低，有的发展水平高；儿量在智力类型上存在差异，知觉、记忆、想象、思维的类型和品质存在不
5、同；儿量在能力表现早晚上存在差异，有的聪明早慧，有的大器晚成。儿童智力在性别上也存在差异，男性智力分布离散程度比女性大， 各自优势领域也不一。教师要认识到学生的能力差异，接受并在各自能力基础之上给予积极正向引导。促进其能力的发展。认知方式的差异。儿童在认知活动中所偏爱的信息加工方式存在差异，场独立的儿童更偏向独立地对事物做出判断，场依存型儿量容易受权威人士的影响，故教师对场依存型的孩子应给予更多指导，而给予场独立的孩子给予适当指导，更多独立思考时间和机会；沉思型学生更注重解决问题的精度而非速度，冲动型注重问题解决的速度而非精度。在辐合型还是发散型思维习惯来说也有差异，教师应予以认识并从不同方面
6、去肯定并引导学生。2.语文老师在教古诗春晓时，小龙禁不住发问：“老师，诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”老师不假思索说：“这有什么奇 怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龙还想追问，老师不耐烦地摆摆手，让他坐下，并说道：“大家在课堂上要认真听讲，不要随便提问。”教室里顿时 安静下来，小龙也尴尬地低下头去。(1)结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。材料中的老师违背了教学原则的启发性原则、新课改背景下的学生观。启发性教学原则是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。材料中，老师面对学生的疑问，没有认真
7、思索给予正确的答案而用随意和不耐烦的态度对待，严重打击了学生学习的积极性，不利于因材施教。 新课改的学生观强调学生是独特的人。独特的人是指学生发展有其自身的独特性、与成人存在巨大的差异。材料中，学生的疑问正是其从自身的角度提出的质疑，是合理的，老师应该予以耐心的解答，而不是用一句话来应付。(2)谈谈教师怎么保护和培养学生的问题意识。问题意识是指在学生在认知活动中心意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位，保护和培养学生的问题意识可以从以下方面着手.首先，构建心理安全区域，让学生敢问，教师要采取适当的方式，给学生心理上的安全感，和精神上的鼓舞，是学生
8、的思维更加活跃，探索热情更加高涨，只有这样，学生才敢想，敢说，敢问。同时，给多一些思考的时间，多一些活动的空间，尊重学生劳动，对学生提出的一些意想不到的高见，要及时采纳并给予充分肯定.其次，强化学生主体，让学生会问，教师在课堂上，教师要经常的诱导和启发学生改造，重组和重新解释她们的经验和知识，并且使学生在这个过程当中不断提问，不断发现尚未解决的问题，培养学生质疑能力，学起于思，思源于疑。质疑是思维的导火索，是学生的内驱力，让学生自己在操作、实践、阅读、想象中去探索和发现规律。让学生在探索中发现问题，学生的学习是一个永无止境的探究过程，让学生在合作中发现问题，凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过
9、讨论、思想碰撞、组际交流来解决。2016年下半年1.小辉个子矮小，家境又不好，常常受到同学们的歧视，班主任王老师多次对同学们进行教育，但收效甚微，无奈之下，王老师只好另辟蹊径。小辉生日的早晨，同学们走进教室，惊讶的发现小辉的课桌上有一个漂亮的盒子，上面写着“天使的礼物”，小辉小心翼翼的打开盒子，惊喜的看到一个生日蛋糕，在同学们生日快乐的歌声中，她愉快地和同学们一起分享蛋糕，同学们边吃蛋糕边猜测这位送礼物的天使是谁，望着同学们那一双双充满期待的眼睛，王老师说道：“天使代表着圣洁、善良，专门为人们传播真善美，她是不愿意披露自己姓名的，但她确实生活在我们中间，小辉是咱们班第一个收到天使礼物的人，我相
10、信天使不但会把爱带给小辉，也会带给别的同学，而我们每一个同学也可以成为别人的天使，用自己的爱心，去关心需要温暖的人。”从那以后，班里的“天使的礼物”经常出现，同学间都能相互关心，平等相处。(1)请对王老师设计的这一活动进行评析。王老师设计的这一活动符合班级管理对班主任的要求，值得我们学习，作为小学班主任，必须具备责任意识与移情能力，学习意识与探究能力，团队意识与领导能力。材料中王老师发现问题后另辟蹊径，找到适合学生的班级管理方法，营造了一个良好的班级氛围，最终促进全班同学全面发展。(2)作为班主任，如何引导学生形成良好的班级氛围。提高认识，打好基础，加强思想教育。加强行为习惯的训练，抓好若干个
11、第一，使形成有个好开端。培养全班学生的荣誉感与责任感。恰当地运用各种强化手段。如严格管理，合适奖励，活动强化。班主任本身要有良好作风。2.肖老师是五年级的教学老师，为了提高作文批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业?红色代表火焰，热烈，紫色代表富贵、权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命。”同学们几乎异口同声的说：“我们喜欢绿色!老师，您用绿色给我们批改作业吧!”“好，就这么定了，那么在作业批改中，你们喜不喜欢打X”“不喜欢!”从那以后，肖老师一直坚持用绿色批改作业，且不用X，改用?和批语，这一绿色批改起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力
12、得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。(1)请对肖老师的做法做出评析。肖老师的做法体现了新课改的学生观、教学观、教师观，尊重了学生的主体地位，值得赞赏。从学生观的角度来说，体现了新课改“学生是独立意义的人”，“学生是发展的人”的学生观。“学生是独立意义的人”主要体现在：一是学生独立于教师头脑之外不以教师意志为转移，二是学生是权责的主体，三是学生是学习的主体。肖老师让学生自己选择作业批改的颜色，尊重了学生的意见和学生的主体地位。“学生是发展的人”主要体现在：一是学生是发展的人，二是学生处于发展过程中，三是学生具有巨大的发展潜能。肖老师巧妙的用“?”这一具有发展性思维的方式来对学生进行评价。从教学
13、观的角度来说，体现了新课改的“从教育者为中心转向学习者为中心”的教学观。从教师观的角度来说，体现了新课改的“教师是学生的促进者和引导者”的教师观(2)谈谈教师批改作业的基本要求。批改作业的要求：按照教学常规中各学科的作业，要求做到全批全改，不允许作业让学生批改。作业必须及时批改，一般应在作业交来后两天内或下次上课前批好发出。作文必须在下次作文前一天批好发给学生，最迟必须在下次作文前批好。对学生作业批改后，要写出批阅日期，批改作业均用红笔。所给评分、批改日期，应写在学生作业结尾的下一行里。严格要求学生认知按时独立整洁地完成作业，对无故缺作业的学生要及时批评教育和补做，抄袭、马虎的重新做。凡错题，
14、均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改，标上批改，标上批改日期。每项作业批改后，特别测验、考试，要作出简要的记录，及时地进行讲评。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，教师的批语，书写要工整。打钩要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾。批改时，尽可能查找作业中的错处，进行圈划。圈划要有规范，自成体系，一目了然。学生习作，教师要精批细致，改造句子，理清层次，根据作文内容写出眉批，总批。2016年上半年1.唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文累计素材。不就，小强的爸爸就气势汹汹来找唐老师，质问唐老师为什么小强一回家就玩泥巴，不学习。唐老师
15、就将小强的作文读给家长听。作文中提到小强曾经做过一个坦克模型，但是他爸爸非常生气，就一脚给踩坏了。家长听完小强的作文，表示理解了孩子的行为。(1)评析唐老师与家长的沟通方法。唐老师与家长的沟通方法值得学习。唐老师与家长的沟通中注意了家长其实是站到了学校的对立面的，只要求学校督促孩子的学习，家长不是很注重孩子的教育。针对这种情况，唐老师的沟通方法正是从小强的作文切入，说明了老师布置作业的动机是激发学生的学习的热情，从学生角度取得了家长的认同。如果唐老师借此机会教育家长的冲动，和对孩子发展的忽视，可能就更会造成与家长的对抗状态，之后的沟通就会带来麻烦。(2)试述家校合作，应遵守的基本要求。第一，改
16、善家庭与学校的合作关系，注重平等沟通、发挥学校主导，调动家长积极性;第二，提高家庭与学校的合作能力，统一认识，共同承担孩子的教育责任;第三，畅通家庭与学校的合作渠道，资源共享，形成教育合力。第四，提高家庭与学校的合作层次，逐步提高家长的参与感，相互支援，合作共进。2.杨老师在讲分数的基本性质。采用的导入方式是“猴子分饼”。猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成三块，分给猴A一块。猴B见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成六块，分给猴B两块。猴C更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把饼平均切成9块，分给猴C三块。那么同学们，这个猴子这么贪心，你觉得他能吃完吗。(1)
