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1、主备人冯华兴修改人年级三年级学科数学第（ 六 ）册第（ 二 ）单元第（4）课课题除数是一位数的除法验算教学目标知识与技能知道商、除数、被除数之间的关系，会用乘法验算除法，提高除法计算的正确率。过程与方法在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法，初步感受除法可以用乘法验算。情感、态度、价值观知道除法验算的重要性，养成自觉演算的好习惯。习惯养成目标在学习的过程中逐步养成负责任的习惯即对待学习负责对自己负责。教学重点1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算，提高除法计算的正确率。教学难点学会有余数的除法的验算方法，能运用乘法验算除法
2、。教学模式与环节单元导入，明确目标；提出问题，小组探究；大组汇报，教师点拨；变式练习，拓展提高学情分析教具学具课件教学程序教学环节师生活动设计意图修改建议一、单元导入，明确目标（环节变式建议）单元导入 明确目标二、自学指导，合作探究（环节变式建议）提出问题 合作探究三、大组汇报，教师点拨（环节变式建议）大组汇报 教师点拨四、变式练习，拓展提高（环节变式建议）变式练习 拓展提高1.明确目标 观察这棵知识树，你知道我们今天要学习什么内容吗？一、创设情境，激发兴趣出示主题图 例4：（课件：幻灯片） 1. 学生说图意。2. 引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？信息：
3、两个小朋友分别用100元购书.列式： 1007 10053. 小朋友算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？（说一说你是用什么方法验证他们付的钱是否正确？可以用不同的方法）4. 学生思考、交流、汇报。二、自主探索，探究方法1.探究没有余数的除法的验算方法。提出下面问题在班内讨论交流205100表示什么意思?这说明他的计算怎么样?20、5、100在除法算式中分别是什么数?我们可 以怎样来验算这样的除法?结论：用商和除数相乘，看结果是否等于被除数2.探究有余数的除法的验算方法提出下面问题在班内讨论交流。147十2100(元)表示什么意思?这说明她的计算怎么样?14、7、2、100在除法算式中分别是什么
4、数? 我们可以怎样来验算这样的除法?结论：用商和除数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数。归纳：没有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘，如果结果等于被除数，说明计算正确；有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，如果结果等于被除数，说明计算正确。三、提升经验，方法归纳师：这节课我们来学习除法的验算。通过刚才的活动，谁能说一说除法的验算方法板书：除法验算1. 除法验算的方法板书：除数商=被除数 （没有余数的除法）除数商+余数=被除数（有余数除法）2. 除法验算竖式格式验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。有余数的要加上余数。3. 检验
5、计算是否正确要求验算的要写出验算竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。四、巩固练习，学情反馈1. 书25页 做一做 计算并验算548 2093 8567（学生独立完成后，全体将对。）2. 用验算的方法判断下面各题的计算正确吗？把不对的改正过来并验算。2555=55 2766=464988=622 6413=2131五、小结学习内容：除法的验算方法（知识树）引导学生积极思维，主动探索新知提高迁移类推的能力。经历除法验算方法的探索过程。学生经历观察、思考交流、讨论等活动，感知乘、除法的关系。在探究新知的过程中，培养学生自主学习、分析、比较、概括的能力。强化除法验算的作用。，提高计算的正确率，培养自觉验算习惯。反馈形式及效果课堂提问，小组评价作业分层设计教材练习册板书设计除数是一位数的除法除法的验算例4：1005=20（本） 验算：205=100 答：买20本应付出100元。 1007=14（本）2（元）验算：147+2=100 答：买14本应付出98元。 除法验算的方法：除数商=被除数除数商+余数=被除数课后反思
