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1、小学数学评课稿小河片区联片教研活动数学组评课稿桐木镇中心学校 程 炜各位领导、各位专家、教师们:下午好！本次联片教研活动在仁河中心校的精心组织和四位承当公开课教师的精心准备下,开展的很成功，根据组长学校的统一安排，我就四位教师的公开课谈几点我个人粗浅的见解,如有不当之处，请几位教师不要介意，同步请各位领导和专家指正。总体呈现五大亮点:一、课堂活动紧密联系生活实际,体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程原则中明确地告诉我们:数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生本来的认知基本上的。几位教师都能恰当的运用身边的教学素材,发明有趣的教学情景。二、注重学生自主摸索,三
2、维目的得到充足体现。新课程原则对数学课的教学目的有明确规定:就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同步，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。四位教师的课堂中，教者都可以充足扮演好组织者、引导者和合伙者的角色，因此对于一种问题的解决,我们教师不是传授的目前的措施,而是教给学生解决问题的方略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨,让学生积极思考,大胆尝试,在积极摸索中获取成功并估验成功的喜悦。三、合伙交流于动手实践相结合，充足获取数学活动经验。四位教师的课中,在不同限度上都可以让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生刊登自己的意见，与同伴交流，并充足给足了学生动手、观测、交流、合伙的时间
3、和空间,让学生在具体的操作活动中获得知识,体验知识的形成过程，获得学习的积极权。四、学习措施和教学手段多样化，减少了学习难度,提高了学习效率。四位教师都能充足运用多媒体进行辅助教学，同步将观测、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习措施与之相结合，大大提高的学习效率。五、数学思想措施得到了充足渗入，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。以上是我听了这几节课的总体感受，如果就每一节课而言，我觉得四位教师各有所长,每节课从不同的角度，不同的层面充足展示了各自的教学水平和教学艺术。教师语言优美,仪表大方,课堂中能充足运用小朋友的心理特点,创设学生爱慕的教学情景,为学生对新知的探究和整节课教学任务
4、的完毕起到了举足轻重的作用。教师课堂激情高,教学环节紧凑,合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合伙交流和自主摸索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。教师可以在充足考虑学生认知水平的基本上,大胆放手让学生自主参与对新知的探究,对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的协助作用。教师的课语言精练,教学环节过渡自然，过程由浅入深，措施灵活多样，整堂课给人的感受是稳重、成熟。固然,我们每位教师的课都不也许达到100%的完美，因此就上午四节课在如下几方面还值得进一步加强改善和研讨：一、合伙学习的过程还需进一步优化,特别是对合伙学习进程中的分工状况、参与率、合伙措施等因素还要重点考虑。二、课堂中各环节过
5、渡不够自然,特别是在使用多媒体过程中,教师只顾完毕教学内容，而忽视了每个环节之间的过渡和衔接。三、课堂预设不够细化,学生的多向性思维没有得到发展。四、课堂细节关注不够全面，例如在课件制作、板书、教态及专业术语的使用上都尚有待进一步提高。总之,四位教师通过精心准备,分别为我们奉献了一节精彩的示范研讨课,从这四节课中我们既看到了课改以来我们所获得的优秀成果和每位教师积极践行新课程的有力步伐,同步又为我们后阶段的课改方向指明了航标。我想,我们片区的全体教师一定会以本次活为契机,在此后的教学工作中进一步加大课改力度，逐渐摸索课堂教学的新路子，为了让我们的课堂达到民主和谐、轻松高效而共同努力。一句话：教
6、学是我们的事,教会了是快乐的事，会教了是幸福的事!星期二听了郭辉煌教师的公开教学课圆柱的体积。本节课的教学内容是:圆柱的体积计算公式的推导,例题4，并完毕“做一做”的第一题和练习八中的第12题。本节课的教学目的是:使学生懂得圆柱体体积的推导过程,理解并掌握求圆柱体体积的计算公式,并能对的地应用公式计算圆柱体积。本节课的教学重点是:圆柱体体积计算公式。教学难点是:圆柱体割拼组合教学。听完这节课后,让我收获诸多,我觉得郭教师气质佳、形象美,课上得实实在在。下面我就以如下两方面对这节课刊登自己的观点:第一方面:成功之处1、教师能环绕本节课的教学内容有目的、有针对性地进行复，为背面圆柱体体积的计算埋下
7、伏笔。2、老式教学与现代化教学相结合。圆柱体体积的推导过程中，教师一方面把实物圆柱体模型进行分解，再组合成一种已学过的长方体进行推导,但郭教师觉得还不够透彻,因此,又运用多媒体现代化教学手段把推导过程重新回忆一遍，这样就把老式教学与现代化教学有机地结合再一起,突破了教学难点。3、针对本节课所学知识内容，安排练习，由易到难，由浅入深,使学生当堂掌握所学的新知识，并通过练习达到一定技能。、本节课,让学生动手、动脑，参与教学全过程,较好地解决教与学，练与学的关系,达到了一定的教学效果。第二方面处：探讨之处1、课堂教学环节如能先复习圆的面积计算公式及立体图形的体积计算公式，再出示课题进而传授新知识，整
8、堂课的构造应当会更完整某些。2、本节课学生的主体性没有充足展示出来，例如:在体积公式的推导过程中，教师如能让学生自己去探讨长方体的底面积和高与圆柱的底面积和高的关系，从而推出圆柱体的体积公式，这样学生在课堂中的主体性就能充足发挥出来。3、在“讨论”这一环节中,应当是“已知圆柱的底面半径和高，如何求圆柱的体积”而不是“已知圆的半径和高”,圆哪来的高，因此这里表述的不够精确。总之，这节课从学生的练习来看，达到了预定的教学效果，是一堂成功的课，也但愿年轻的郭教师此后继续发扬教学激情，发挥自己的个人特长,在教学上有新的突破。小学数学评课稿:分数的初步结识评课稿 同课异构是一种新的教研方式,充足发挥了我
9、们教师的创新才干,使课堂教学别开生面,三位教师同上分数的初步结识，她们不同的教学设计，不同的教学构思,不同的教学措施,使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。 我觉得三位教师对新课程理念的领略是深刻的,教学措施把握得当,营造了一种宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”重要体目前如下几点： 尊重学生的知识体验,找准学生新知的“近来发展区”。分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,找准学生学习的“近来发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基本上的
10、一种自主建构过程。教学时，三位教师都注重从学生的这一数学现实出发,从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一种新的数来表达所有事物的“一半”。创设具体情境,以此激发学生的知识体验,增进她们有效地开展建构活动。 挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。 新课程实行的一种突出变化，就是教材不再是教学的唯一根据,不再占据绝对的主导地位，而是倡导教师根据自己所追求的,想要达到的目的,以及学生的实际状况,对教材内容进行选择、组合、再造,发明性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位教师均有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和某些生活中的图片等搬入结识分数的课堂，可以说这些都是
11、生活中的某些“细枝末节”,放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现,正是这些微局限性道的生活事物,成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了“”“ ”等分数,更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，并且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边,生活之中到处有数学,在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此典型的课堂。注重开展自主学习,提供充足的摸索空间。数学课程原则指出:“要让学生在观测、操作、猜想、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。三位教师摒弃了“师生问答”的老式教学模
12、式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说,并让学生上台展示。尊重了学生的意见,发扬了学生的个性，给学生提供了一种展示自我的平台，学生通过操作、观测,找到理解决问题的措施,活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变,从而培养了学生的摸索精神，解决问题的能力,又充足调动了学生群体的积极性。 固然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下某些遗憾。我有几种观点，纯属“一家之言”,现提出来与各位共同商榷。 张教师的设计可谓是大胆、开放,给了我们对分数初步结识教学措施上的一种全新的感受，真的是很震撼。但是我觉得本节课的重点、难点是“理解几分之一的意义
13、”，张教师在此内容的传授中过急，没有让学生充足地去体会和表述几分之一的意义,重难点没有突破。 周教师自己个人的各方面素质都非常不错,不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、美丽，很让人羡慕!但是毕竟这是借的班级,学生跟不上你的的语速，跟不上你的思维,在这种状况下能稍放慢某些,提出问题后不要急着让学生回答，等一等也许会有更好的效果。 在李教师的课堂上充足体现出李教师对数学语言表述的注重，整节课下来，基本上学生都能精确的表述几分之一的意义，知识目的贯彻的比较到位。但是李教师自己的语言还不够精确、精炼，在课堂上浮现了某些失误。 以上仅是我个人的某些粗浅见解,还请各位同仁指正批评。小学数学评课稿
14、:长方形和正方形的面积评课稿 本节课,沈教师能从新课程原则的基本理念出发,环绕知识与技能,过程与措施，情感态度与价值观的三维目的设计教学。教学中运用学生原有的知识经验即数方格的措施迁移到长方形面积的推导,让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充足发挥了学生的自主性和探究性。 .教学思路清晰，教学设计有层次。这是一节平面图形和计算相结合的课,其中既有结论的推导,也有结论的应用。整节课,教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈教师注重培养学生动手操作,积极探究的训练,每个操作环节都提出了具体的规定,通过学生动手操作,合
15、伙探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解,突出重点难点的内容,整个教学详略得当，重，难点把握精确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。. 探求新知重过程与措施。我觉得这节课充足地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中,让学生在积极参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习措施。教师课堂中始终环绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念,获得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究措施归纳措施的应用上环环相扣,通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的措施来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐渐推出计算公式,再推广到身边的长方形面积的计算，为此后学习长方形,正方形面积的应用打下了夯实的基本。 3. 注重小组合伙,自主探究。 教师根据学生的认知特点和教学规定,在教学中沈教师特别注重分组活动,分工合伙的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同窗力的学生都能自主地，自发地参与学习和交流,提高个体学习的动力和能力,并达到团队目的。学生都积极投入，学生的全面互动，在探究,发现的过程中，学生通过自己动手和动脑,获得了感性结识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的体现,她对小组里交流的规
