教学设计方案模板汇编7篇

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1、教学设计方案模板汇编7篇 为保障事情或工作顺当开展,就须要我们事先制定方案，方案是书面安排，是详细行动实施方法细则，步骤等。那么你有了解过方案吗？以下是我为大家收集的教学设计方案篇,希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1 教学目的1.激发学生阅读名著的爱好; 2驾驭品读人物的方法；3培育学生对文学作品的品评实力。 教学重点、难点 1.品读人物的方法; 启发诱导学生通过探讨总结归纳品读人物的方法。 教学方法 .坚持学生为主体,老师为主导的原则,课前指导学生阅读作品并写出短评,课堂上老师以主持人的身份出现，通过一些启发性的问题，激发学生的思维,最终归结品读人物的方法。 2.让学生通过表演深化理解人

2、物的思想性格。 教学资源 哈姆雷特剧本、计算机网络、哈姆雷特课件、贝多芬献给爱丽丝 教学程序 一、课前展示课题(幻灯片1），同时播放贝多芬献给爱丽丝。 导语: 文学是人类文化宝库中重要的一部分,很多优秀的作品，以其独特的艺术魅力，千百年来始终感染着读者。给人以美的享受，给人以思索和启迪。前段时间我们阅读了莎士比亚的哈姆雷特，并且写出了短评,今日这堂课，让我们来谈谈阅读哈姆雷特的体会。 对一部戏剧,我们可以从语言、情节、人物、主题等方面进行品评。今日我们着重谈谈哈姆雷特中的人物形象，找出品评人物的一般规律。 二、展示教学目标:通过探讨驾驭品评人物的方法。（幻灯片2) 三、引导学生探讨： 由于学问

3、水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异,不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。 展示恩格斯名言:有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。(幻灯片3）下面我想请同学们谈一谈，你眼中的哈姆雷特是一个怎样的人？ 展示王子报仇记剧照:哈姆雷特特写镜头。（幻灯片4） 三、学生畅所欲言。 从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。 哈姆雷特具有坚决的信念，富有责任心。 从哈姆雷特的语言可见，他的和善，叔父的奸诈。 从情节分析,哈姆雷特是一个有思想的人。 从语言上看，哈姆雷特报仇为的是尊严的重建，报仇是他生存的目的。 从全篇情节看，哈是一个凄惨的英雄，是一个罪人。哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。

4、 从戏中戏可见，哈姆雷特的聪慧机灵。哈姆雷特英勇的担当了扭转乾坤的任务，他是一个冲突、孝顺、软弱、可悲的人。从他的话可见,哈姆雷特是一个厉害的指责家。 福丁布拉斯与哈姆莱特报仇之比较,两点相同,三点不同,由此可见哈姆莱特行动上的消极。 从他的语言看出，哈姆莱特是一个人文主义者。老师引导： 莎士比亚所处的时代 威廉莎士比亚（15641616）是欧洲文艺复兴时期英国最宏大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。马克思和恩格斯曾提出创作方法上要莎士比亚化，赞扬莎士比亚剧作情节丰富，浑然一体,赞许他历史剧中的福斯塔夫式的背景。他以奇伟的笔触对英国封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折斯的英国社会做了

5、形象、深化的刻画。154年4月2日，莎士比亚诞生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富有的市民家庭。他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的文学学校学习,驾驭了写作的基本技巧与较丰富的学问,但因他的父亲破产，未能毕业就走上独自谋生之路。他当过肉店学徒,也曾在乡村学校教过书,还干过其他各种职业，这使他增长了很多社会阅历。18岁时他和一个比自己大8负的农场主女儿结了婚，几年后就做了三个孩子的父亲。2岁时他离开家乡独自来到伦敦。最初是给到剧院看戏的绅士们照料马匹,后来他当了演员，演一些小配角。1588年前后起先写作,先是改编前人的剧三,不久即起先独立创作。当时的剧坛为牛津、剑桥背景的高校才子们所把持，一个

6、成名的剧作家曾以轻视的语气写文章讪笑莎士比亚这样一个粗俗的平民、暴发户式的乌鸦竟敢同高尚的天才一比凹凸!但莎士比亚后来却赢得了包括高校生团体在内的广阔观众的拥护和爱戴,学生们曾在学校业余演出过莎士比亚的一些剧本，如哈姆雷特、错误的喜剧。 写作的胜利,使莎士比亚赢得了骚桑普顿勋爵的眷顾,勋爵成了他的爱护人。莎士比亚在9年头初曾把他写的两首长诗维纳斯与阿都尼、鲁克丽丝受辱记献给勋爵，也曾为勋爵写过一些十四行诗。借助勋爵的关系，莎士比亚走进了贵族的文化莎龙,使他对上流社会有了视察和了解的机会，扩大了他的生活视野，为他日后的创作供应了丰富的源泉。 从154年起，他所属的剧团受到王宫大臣的庇护，称为宫内

7、大臣剧团；詹姆斯一世即位后也予以关爱，改称为国王的供奉剧团，因此剧团除了常常的巡回演出外,也经常在宫廷中演出,莎士比亚创作的剧本进而蜚声社会各界。 599年莎士比亚参与了伦敦闻名的环球剧院,并成为股东兼演员。莎士比亚渐渐富有起来，并为他的家庭取得了世袭贵族的称号。161年他作为一个有钱的绅士衣绵还乡,四年后就与世长辞。四、展示:名家观点撷英。 （幻灯片5) 哈姆雷特不单只是个悲剧英雄，而且是一个多思想的少年。(梁实秋） 哈姆雷特挑着理性的灯笼在找寻大写的人。（苏联阿尼克斯特) 哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄,报仇的事他不配干，所以迁延不决。(歌德) 老师试评:哈姆雷特具有远大的志向,他最终的

8、目标不是报仇，而是扭转乾坤。 五、总结 哈姆雷特: 哈姆雷特是莎士比亚的代表作，集中体现了莎士比亚的思想特点与创作成就，是他的代表作。 (1）哈姆雷特的现实性：哈姆雷特取材于丹麦史中的一个古老的故事。剧情写的是中世纪的丹麦宫廷，但很简单使人联想到16世纪末7世纪初的英国现实。 (2）哈姆雷特的形象特征:哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。基本特征：身穿墨黑的外套,脸色悲苦懊丧,酷爱思索而又一再延误行动的愁闷的王子。父亲给他的责任是报仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地报仇，杀死一个克劳狄斯,而是要重整乾坤，歼灭一切罪恶，根据人文主义的志向来改造现实。所以有人称他为上

9、个延宕的王子。 哈姆雷特是英国闻名的剧作家莎士比来的悲剧哈姆雷特中的男主子公。哈姆雷特是丹麦王子,他是个有志向、好思索的人文主义者。他的叔父克劳迪斯毒死了他的父亲，篡夺了王位，并娶了他的母亲。老国王的鬼魂显现,把自己被害的经过，告知儿子哈姆雷特,要他报仇。他弄清真相后，决心杀死奸王,但又顾虑重重，苦苦思索生存还是毁灭这个问题。 就在下决心动手时，不幸错杀了恋人奥菲丽娅的父亲。奸王有所察觉把他送往英国,在去英国途中他逃回丹麦，在一场由克劳迪斯支配的比剑中死去。他在临死前终于刺死了克劳迪斯,但他变更现实的重大志向并未实现。 后用哈姆雷特来比方那些遇事迟疑不决、顾虑重重的人。哈姆雷特的悲剧是一个时代

10、的悲剧： 他与以克劳狄斯为首的宫廷集团的斗争反映了文艺复兴时期先进人物与社会恶势力之间的斗争，这是萌芽状态的先进力气与强大的恶势力之间的冲突。 同时他所代表的人文主义思想本身具有局限性(只想依靠个人的力气来完成改造社会的巨大任务)，以及他本人在特性上擅长思索而不擅长行动的弱点，也是他导致悲剧的重要缘由。 希望同学们在以后的阅读中,能有意识的运用这些方法，当然品读人物形象的方法还有许多,希望同学们在阅读中不断的补充。 六、表演短剧 展示:人物表（幻灯片） 老师评点学生表演，每位同学都已经进入角色,基本上能够把握人物的思想性格。教学设计方案 篇2 教学设计方案之教学思想、强调学以致用，擅长从学生的

11、实际生活中挖掘“例子”,。使学生觉得所学的学问技术能帮助他们解决学习、生活中的实际问题，因而会表现出更大的学习爱好和热忱。目的是激发内在学习动机,提高学习主动性和主动性。 2、教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材。以专题的方式组织内容，并遵循由易到难、由简到繁、由表及里、逐层深化、按部就班的组织原则。教学内容并不肯定要四平八稳,老师的主要作用是培育学习爱好，教给学生学习的方法、创作的思路。 3、学生不是被动的学问接受者，而是主动的信息加工者和意义建构者。教学要以学生为主体，充分发挥学生的主体性,把学习的主动权交给学生。 4、老师主要角色是课堂秩序的维护者、答疑者、辅导者、帮助者、询问者、引导

12、者等。老师不仅指导学生学会本次课的学问和技术,还要培育学生的思维方法，引导学生驾驭肯定的学习方法,养成自主探究的精神风貌,激发学生主动学习的主动性，使学生“学会”、“会学”、“乐学”。 5、提倡发觉法,激励学生开展基于资源的自主、探究、合作学习。培育学生创新实力、自学实力、探究实力、合作实力和问题解决实力。使学生的学习,由“仿照型”学习向“创建型”学习发展,把学问转化为实力,促进有效的学习。 、从“知行合一”思想动身，强调做中学。让学生在实践中、在探究中、在解决问题、完成任务的过程中驾驭学问和技术,将书本上的、老师讲的学问内化为自己的认知。7、差异教学理念。设计分层任务和不同层级的课外拓展资料

13、，让学生依据自身实力水平自主选择任务和课外拓展资料。8、依据课程特点，设置设计性、开放性作业，充分调动学生的想象力、培育创新意识和创新实力。教学设计方案 篇3 设计理念 语文课程标准提出要使学生酷爱学习、学会学习,打下终身可持续发展的基础。要使学生酷爱学习，就必需使老师教的过程及学生学习的过程充溢趣味性,只有这样，学生才会喜爱学、乐于学、主动学。在设计中，我们紧紧围围着一个趣字,在整节课中采纳了很多趣味性的手段，力求极大地激发学生的学习爱好，提高教学效率。 一、谈话。同学们喜爱小动物吗？为什么？（学生畅所欲言）二、玩嬉戏分辨小动物。 1、猜谜语。 有个动物最狡猾,尖尖小嘴长尾巴。(学生猜狐狸,

14、老师贴上狐狸的卡通画。) 形态像耗子,生活像猴子,爬在树枝上，忙着摘果子。（学生猜松鼠,老师贴画。） 2、形体表演。 老师左右手各伸出一根手指,放在头部两侧，仿照兔子耳朵，学生猜对后,把兔子图画贴在黑板上。 老师手搭凉棚,仿照猴子形象，学生猜对后,把猴子图画贴在黑板上。 3、说说这些小动物的特点，说得好的老师奖给礼物动物卡通图画。 三、导入语:这四个小动物之间发生了什么有意思的事呢?请大家快速阅读课文。导入部分新奇好玩，生动活泼，既使学生在开心的氛围中相识动物及其特点,激发对动物的宠爱之情，又融洽了师生关系，活跃了气氛,激发了学习的欲望，为进一步学习做好了打算。 、自主学习,读文识字。(学生借

15、助插图读课文，遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍,要把生字读精确。） 2、学习生字。 出示课件,师生共玩射门嬉戏。（课件演示:远处有一球门，近处是标有生字的一个个足球,认对了生字,球就会射入远处的球门。）趣味嬉戏开火车,进一步学习生字。、巩固生字,分小组探讨，然后说说自己用了哪些方法识记生字。 识记酸字。(老师讲杨梅这种水果或讲望梅止渴的故事,学生想起杨梅的味道，嘴里酸酸的,眉头皱起来接着，请几位学生上台品尝糖果,同学们仔细视察两种神情的不同,加深印象。) 识记串字。（字谜:两口上下排，竹签插起来) (其余学生自由发挥，老师相机指导，要激励学生大胆发挥想象) 二、写字。 1、课件演示。老师播放多媒体课件。这个写字的简洁课件由owrPit和hotosp 这两款软件协作制作。通过不断地点击，屏幕上就起先显示 酸、葡、萄、狐等生字一笔一画的书写过程。先是宋体字,接着是隶书和行书(通过课件展示,学生相识汉字的各种字体,了解笔顺规则