珠心算特色总结

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1、珠心算特色总结统筹布局抓根本，通力协作传帮带我们丰利小学创建于1904年，201*年12月成为江苏省农村 实验小学，是如东县课改基地学校、南通市数学课改基地学校。 1997年以来，学校以现代教育理念为指导开始了课程改革与实验。 以珠心算教学为特色开展教学，经过十二年的不懈努力，学校连 续十年在省少儿珠心、算比赛中蝉联团体一等奖，个人一等奖近200 人次。201*年6月16日，B组三名学生应马来西亚政府邀请，参 加庆祝中马建交三十周年珠心算交流活动，产生了广泛影响。同 年近六十名学生在中国南通珠算博物馆开馆典礼上进行了表演。 201*年3月在世界珠算心、算联合会上进行交流。201*年8月，学 校

2、代表南通组队参加全国比赛并获得二等奖。201*年三名学生参 加了中央电视台让世界了解如东的节目录制。201*年参加中 日韩珠算文化交流表演。201*年三名学生参加了中央电视台同 乐五洲的节目录制。201*年10月17日珠心算组学生在珠算博 物馆为中央老首长吴官正一行进行了表演；201*年12月24日珠 心算组学生在中国珠算博物馆揭牌仪式上为国家财政部、教育部 的领导进行了表演。201*年王城培、张倩玉两名同学代表南通市 赴香港参加世界“城市杯”珠算、心、算、数学能力三算比赛双双 获得金奖。201*年9月24日迎接了中国珠算心算协会丁先觉会长 一行的工作视察与指导。201*年10月28日三年级兴

3、趣组的学生 为省委教育工委副书记、科学发展观活动指导小组副组长丛懋林 等一行进行了表演。在12年的摸索与研究中，我校珠心算教学形成了一套自己的 特色。一、统一一个思想一个学校中，行政导向对教育事业的发展起着很大的推动作 用。我们丰利小学紧紧围绕“创建学校珠心算特色，促进学生全 面发展”这一中心，健全了珠心算教学（教研）领导小组，校长 任组长，主任任副组长，明确了目标与职责。组员每日认真抓教 学研究，主任周周抓进度，校长月月抓验收，学期抓总评，学年 抓奖惩的管理思路，形成了校长抓全局，主任抓落实，教师抓教 学研究的有力高效的管理网络。我们配齐珠心算教师，加强师资培训与珠心算教学的应用研 究，为珠

4、心算教师提供再学习的条件，充分利用寒、暑假开展各 种形式的珠心算教育师资培训工作。组织珠心算教师进行教学观 摩，采用走出去、请进来的方式，多层次、多渠道地培养具有较 高思想素质、良好敬业精神、一定珠心算教育理论水平和较强业 务素质的教师队伍，以教研促教学，以活动推普及，推动珠心算 教育的普及与提高。开展协作式备课，增强综合意识，使珠心算 与信息技术的整合做到有效有趣，丰富课程实验内涵。并定期组 织珠心、算的教学专题观摩、研讨和交流活动。平时加强珠心、算教学的过程控制，由学校组织，一年级做到 每日一测，及时了解整班的教学进度，二至六年级的珠心算选手， 学校每周一测，及时掌握训练进度，提高训练成绩

5、。及时针对测 试中出现的问题，由学校组织珠心算教研组的全体教师共同会诊， 提出整改方案，确保教学、训练工作稳步推进。学校正常为珠心算训练提供后勤保障，配备专门的电脑、打 印机，并做到随送随印。学校专门为珠心算选手开辟宣传橱窗， 展示珠心算选手的风采，让他们从中体会学习珠心算带来的快乐。努力做好赛前集训工作，加强学生思想教育，让学生以良好 的心态投入训练，争取在比赛中取得优异成绩。学校在各项评比中向珠心算教师倾斜，同等条件下，珠心算 教师优先；有外出学习交流的机会也优先提供给珠心算教师。12年来，我校始终坚持以上管理机制，很好地调动了珠心算 教师的积极性，使得“珠心算”逐渐成为我校的一大特色。二

6、、定好一个研究课题根据“科研兴校，科研兴教，科研强师”的思想，学校先后 自主参与了教育部重点课题三算结合教学促进素质教育发展的 研究与实践的研究，申报了自主创新型三算结合教学模式构 建的研究的子课题以及信息技术与珠心算教学整合应用的研 究，以科研促珠心算教学的提升。为使研究工作更规范，我们十分重视阵地建设，做到学期初 有整体规划，学期终有科研总结，及时在校办期刊攻玉、拾贝和枫韵上通报国内外有关三算教学研究的信息，展 示教研组的研究成果，为教师开展珠心算研究搭建了一座学习平 台。通过实践和研究，我们发现，珠心、算可以成为激发学生好奇 心和求知欲的情感力量，可以成为鼓励学生自主探究、合作交流 的辅

7、助力量，可以成为提高学生实践能力和操作技能的中介力量， 也是培养学生良好思维品质的重要力量。初步的研究结果增强了 教研组成员进一步搞好实验的信心。12年来，我们以脑生理学理论、思维发展理论、主体发展理 论为主要理论依据开展课题研究，在创造性实践的过程中，充分 发挥算盘的教育功能，提升小学数学珠心算教学实验的新理念， 让珠心算成为实施素质教育的一条有效途径。我们以现代教育理论为指导，构建了珠心算教学新授课的新 模式：复习铺垫f创设情境f探索讨论f练习质疑合作竞争f自我反思。还设计了练习课教学新模式：基本练习自主练习f 针对练习f渗透练习珠心算练习开放性练习。经过不断实践、不断探索、不断总结，珠心

8、算教育科研取得 了丰硕的成果。教研组成员在各级教育教学刊物上发表论文三十 多篇，论文获奖四十多篇。学校珠心算教练组被评为市优秀师表 群体。三、上好一节研究课课堂是教学的主阵地，上好每节珠算课是我们的追求，因而 制定了每周珠算班都要上一节研究课的教学研究方案。行政人员 与珠心、算教研组的同志一起听课，实行行政点评与教师点评相结 合，深入讨论珠心算课堂教学的有效途径。我们每周一晚学习时 间为教学研讨时间。利用这个时间，每位珠心算教师汇报上周听 课或上课的反思，提出上一周的新困惑，共同商讨研究方法，在 教导处的协调下，解决上周出现的困难，领会下周的课堂研究重 点。经过不断的课堂打磨，珠心算教学取得了

9、丰硕的成果。201* 年3月，王海明同志参加全国在浙江省金华市举行的“珠心、算” 优课大赛，荣获一等奖。201*年邵琴老师在世界珠算心算第二次 联合会上公开课。张建、吴春生、马亚梅、王晓琴、杨小林、陆 慧、陈昌萍、徐宝琴等先后为县内外领导和教师执教珠心算公开 课，均受到一致好评。今年9月24日，我们徐宝琴老师为中国珠 算心算协会丁先觉会长一行开了一节一年级的珠算课，获得领导 们的高度赞扬，这与我们平时的磨课，洗课是分不开的。四、带好一个兴趣组随着时间的推移，学生对珠心算学习的领悟是不同的。为了 使那些领悟能力强的学生能吃得饱，我们各年级都建立了珠心算 兴趣组。学期初各兴趣组制定活动计划，以实行

10、规范的管理。我们确 定两周一个活动时间，交流训练中的情况，一起修订训练内容与 训练计划，研讨训练中遇到的问题。为确保训练有成效，我们建 立起雷打不动的每天训练制度，老师如因十分特殊情况需要请假一周以上，教研组其他成员即主动将工作顶上。有时教师要外出 参加教研活动，也将训练任务落实，请其他教师与家长协同做好 过细工作。兴趣组有正常的月测试制度，及时了解学生在珠心算 方面的发展情况，对发展好的，通过多种形式进行激励。训练是一个技术活，当学生刚接触到算盘时，因为算珠表示 的数特别直观、形象，学生感到好奇、也很好玩，但通过一段时 间学习后，学生就会失去这种兴趣。这就需要他们想办法克服困 难。201*年

11、，我校吴春生老师在浙江金华向全国各地的同仁介绍 了这方面的经验。主要是：采取有趣的讲解方式，使学生肯学； 通过目标激励，使学生爱学；采用多样练习，使学生始终充满兴 趣。之后，我们将阅读、奥数和体育特长的培养与珠心算训练相 结合。在珠心算的训练之中插入古诗词的朗读背诵，奥数知识的 讲解与篮球、乒乓球的训练，这样珠心算兴趣组的学生不是仅有 一技之长，而是全面发展了。我校珠心算组的孩子还编排了算盘舞，在县暑假文艺汇演中进行了表演。这样，学生和学生家长都 对学习珠心算产生了兴趣。五、结成一个师徒对“青蓝工程”师徒结对是我校长期开展的一项促教师成长的 举措。珠心算组同样也结成了师徒对子，让有经验的老师给

12、刚接 触珠心、算教学的新手给予业务上的指导。让珠心算新教师很快脱 离对珠心算教学的陌生感，很快进入角色。同时还有平行结对， 平时互相探讨教学与训练中的瓶颈问题，共同想出解决对策。因为珠心算教师的共同努力，分工协作，才使我们的珠心算 教学下成了一盘活棋，最终成为了我校的学校特色之一。以上仅是我校在珠心算特色创建方面的一点做法，还有很多 地方需要不断改进。借此机会，也希望丁堰小学的领导老师把你 们好的经验和做法传授给我们，以便我们回去之后能够更好地改 进我们的珠心算管理与教学工作。扩展阅读：珠心算工作总结珠心算工作总结时间总是在不经意间流逝，转眼一学期的珠心算教学工作结 束了。现将本学期的珠心、算

13、工作总结如下：一、运用多种方法激发学生学习的兴趣兴趣是学生最好的老师，几乎所有的教学都会从培养学生学 习兴趣为教学切入口，珠心算教学活动也不例外。当孩子们刚走 进课堂，面对小巧、精致的算盘时都会兴奋不已，甚至抑制不住 内心的激动，拿起来大玩一通。那时，对珠心算的喜爱之情全溢 于言表。但真正进入学习、训练阶段后，会令他们开始的学习热 情减退、消失，甚者转成厌烦、恐惧心理。如何让孩子起初产生 的短暂的、临时兴趣得以保持呢：首先让学生体验成功的喜悦， 当孩子有进步时或退缩时我会给予适当的鼓励和奖励，例如：开 始时是五角星、贴贴纸、可以是学习用品：学期结束后给优胜者 发奖状；还可以在教学过程中让学生成

14、为游戏的组织者，从而体 验成功的乐趣，激发学生再次学习的兴趣。其次，以游戏的形式 开展珠心算活动；最后教师还要定期观察幼儿的表现，及时与幼 儿沟通，了解幼儿的情况。我班的一位小朋友在一次珠心算复习活动中，我发现他拨得很慢，于是对他说：“你每天回家只拨了 一遍。”他抬头朝我看了看，谁知，他回家对妈妈说：“老师怎 么知道我只拨了一遍，她是孙悟空吗？”从此以后他再也没拨过 一遍，从这件事可以看出教师与幼儿一次小小的沟通，在他的学 习中不断升温、提高。从而让孩子单纯的外在兴趣转化成了内在 的学习动力。二、大胆放手，给学生自主学习的空间在活动中我努力创造条件，为学生主动学习提供时间与机会， 让他们与环境

15、、与同伴、与老师之间进行多维互动，充分调动学 生学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给他们。学生通过动 手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学 习新知，同时也学会了学习，从而真正成为学习的主人。在学习 活动中我常常以强带弱，让能力强的幼儿发现规律总结经验，从 而带动弱势群体；又在听心算活动中鼓励学生自己开放录音机， 完成任务。三、注重对差生的辅导现代教育观认为，应该重视学生的个别差异，从而给予充分 的关爱，使每个人都能在原有基础水平上得到最大限度的发展提 高。我班有一位学生，无论是行为习惯上，还是完成任务上都不 如其他孩子，令人头疼的是只要我叫他做练习，他就向同桌抄习， 甚至影响他人。针对这种情况，我常常把他叫到一边来，给他单 独辅导，渐渐地，他对珠心算学习产生很大的兴趣，家长也觉得 自己的孩子进步了很多。“人无完人，金无足赤”在珠心算的教学中我还存在着很多 的缺点，在今后的教学中，我会努力学习，把珠心算这门课教好， 让孩子们在数学方面有一定的提高。