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1、心声说课稿心声说课稿在教学工作者开展教学活动前，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那要怎么写好说课稿呢？下面是我收集整理的心声说课稿，欢迎阅读与保藏。心声说课稿1我今日说课的内容是心声，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、等方面对本课的设计进行说明。一.说教材本文为新人教版九年级（上）教材第四单元（即小说单元）中的第四篇课文。本单元教学重在引导学生学会观赏小说，而小说的核心任务是把握人物形象，因为小说主要通过人物来反映社会生活和作家思想相识的，分析人物时首先熟识故事情节，看人物说了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的缘由。由于本课的内容与学生学习生活特别
2、贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，品析语言。二.说学情我们所面对的是一群脱去孩童稚气、接近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的相识。由于各种缘由，学问层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。在成长的路上，他们渴望得到学问，极需正确的引导、亲切的关爱。三、说教学目标学问与实力：1.整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。2.学习本文运专心理描写刻画人物形象的手法。过程与方法：学生自主、小组探讨和全班集体沟通来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。情感与价值观
3、：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主子公对美妙生活的追求，促进形成良好的师生关系。四、说教学重难点教学重点：学习本文运专心理描写刻画人物形象的手法。教学难点：理解作者以“心声”为课题的含义.五、说教法课堂要真正的成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主子，就必需调动学生的主动性。为此我采纳提问对话法和引导点拨法，促使学生独立思索和小组合作，在合作沟通中完成对课文的解读。六.说学法本节课主要运用“诵读法；换位思索法；自主、合作、探究法”的学习方式让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。其中感知人物性格特点，学习心理描写时运用情景联想的方式；局部探究阶段采纳合作、探究的方式。七
4、、说教学过程（一）、激趣导入，诉说心声：由一首歌年轻人的心声导入，再让学生放下顾虑说出想对爸爸妈妈说的话（先让学生说出自己的心里话。）我们再来倾听一下别人的心声。（板书课题）设计意图：从学生自身谈起，简单打破学生的拘束感，引起表达欲望。激发学生的学习爱好，同时为熟识课文情节，更好的理解主子公及主题服务，这也符合学认知规律。（二）、检测字词 了解作者 （目的是为了检测学生的预习状况）（三）.整体感知，疏通文意要求学生速读课文，画出故事进程的时间线索的词，变换人称，以李京京或程老师的口吻来讲解并描述这个故事。（设计意图：指导学生抓关键词，意在培育学生提取筛选信息的实力，和概括文章主要内容的实力并会
5、以第一人称讲解并描述故事，并初步感知心理描写的作用。）（四） 合作探究 梳理情节1. 假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧的话，请同学们结合课文探讨一下，拍成几集合适？请各位编剧整理剧情，找好每一集的位置，对号入座。剧情介绍第一集：公开课上李京京主动请缨为保荣誉程老师断然拒绝其次集：回家路上读讲义思亲念友小树林里念课文触发真情第三集：放学后听读课文真情流露窗外边纠错同学被指嫉妒第四集：课上指定者害怕老师受窘关键时京京举手以情感人（设计意图：让学生以合作探究的方式把平常的梳理情节 变成整理剧情极大地调动了学生的学习主动性）2.怀疑探究 合作研讨考虑到学生认知的须要，这一环节设计了三个问题问题一：
6、从哪些地方可以看出李京京很渴望朗读？属于什么描写？问题二：李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？从文章中你还读出了他的哪些心声？问题三：小说中哪个人物你印象最深？作者是如何塑造这个人物形象的?这三个问题逐层深化，让学生充分探讨，畅所欲言，既分析了人物的描写方法，学习专心理描写刻画人物的手法，又分析了人物形象，并让学生多角度的理解了文章的主题，明确了作者以“心声”为课题的含义，突破了重难点。这一环节用提问对话法和引导点拨法绽开教学，问题由浅到深，引导学生走进文本，达到预期目标。在教学过程中，提示学生养成圈点批注的笔记习惯，通过概括和对话等手段提高语文技能。（五）、拓展延长1、主题班会-欢迎新同学假
7、如文中的主要人物李京京明天就要转入咱们二曲中学读书，而且点名上咱们九二班，我们来模拟一次主题班会，以“李京京要转入咱们班，你欢迎他吗？为什么？”为题各抒己见，畅所欲言。2、师生面对面-送给程老师的真心话假如文中的程老师也调入我校任教了，今日我们也模拟一个“师生面对面”节目，请大家送给程老师一些真心话，表达一下你们的心声。（这一环节是对学生情感与价值目标的体现）（六）、小结这节公开课，年轻的程老师经验了一次考验，李京京在遇到困难时没有放弃，最终通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，取得了胜利。也希望大家在遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心懊丧，更不要轻言放弃，而是要自信英勇，执着追求，努力
8、为自己争取胜利的机会。同时，李京京也用自己的行动告知我们：要给孩子以同等的关爱，不要让每个人消逝在被爱遗忘的角落。我也希望让我们师生用爱和理解架起一座真诚沟通的彩桥，携手迎接属于我们的精彩的明天。（七）作业李京京用深情的朗读表达了心声也打动了全部的人，在我们的成长过程中也会经验与老师、父母、挚友间的各种考验或困惑，你是否有心声想向他们表达，请“以_,我想对你说”为题,抒写你的心声。（这一环节是对学生写的训练，也是学生的情感与价值目标的实现。）心声说课稿2尊崇的各位评委、老师：大家好！我今日说课的内容是心声。这篇课文选自人教版语文九年级上册第三单元第12课。下面我将从说教材，说学生，说教学目标及
9、教学重、难点，说依据，说教法、学法，说教学过程等几方面对本课的设计进列说明。诚请各位评委、老师赐予指导。说教材心声是发表于80年头初期的反映教化问题的一篇儿童小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了众多教化者的心声。它直指教化界中的“精英主义教化”，为我们提出了一系列尖锐而肃穆的问题：我们的教化是“精英主义教化”还是“大众主义教化”？怎样敬重学生的特性？在教学中怎样体现人文关怀？公开课要讲成“样版戏”吗？心声其实就是对素养教化改革的呼喊。说学生学生是语文学习的主子。学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所授课的班级学生素养参差不齐，一部分学生底子薄，基础差。而本
10、文也是一篇反映校内生活的小说，比较接近他们的生活，很简单产生爱好和共鸣。因此在方法技巧上应加以点拨指导。说教学目标学问和实力目标：整体感知课文内容，整理故事情节，学习缩写的写作方法，体会和学习小说的艺术特色。过程和方法目标：通过冲突冲突的分析，挖掘人物内心世界，深刻理解文章主题。情感看法和价值观目标：理解“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主子公对美妙生活的执着追求，促进健康的师生关系。说教学重、难点：教学重点：1、概括情节，学习缩写2、理解“心声”的含义教学难点：理解“心声”的深层意义说依据全面提高学生的语文素养力争创建生动而又活泼的语文课堂说教法、学法为充分体现“学生主体，老师主导，训练
11、主线”原则，结合教材特点和学科特点。借助多媒体课件进列激趣、启思、点拨式教学。以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学过程，采纳多种朗读法，让学生走进文本，理解品尝文中人物的心声，采纳探讨探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉本人的心声。说教学过程导入课文同学们，你们会唱说句心里话这首歌吗？从这首歌里我们倾听到了一位战士的“心声”。面对人生，我们有太多的心声要表达，现在让我们一起走进黄蓓佳写的心声去听听主子公李京京的心声吧！他会让你有似曾相识的感受。（板书课题）检查课前预习状况检查生字词的解决状况。蟋窣xs纸捻子nin发窘jing嫉妒dj赵小桢zhn发颤chn检查对作者的了解状况。初
12、读感知，倾听心声。学生快速读课文，理清结构，把握故事情节，结果用简洁的语言概括出来。故事的开端：李京京朗读课文的要求遭到老师的拒绝。故事的发展：李京京课下用真情朗读课文。故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文，实现了本人的心声。自由阅读，解读心声。新课标指出：“阅读是学生的特性化列为，不应当以老师分析来代替学生的阅读实践”。在语文教学中，学生是主体，老师必需敬重学生的特性，不能让学生成为被动的接受者。因此，我让学生自由阅读，可以跳读、选读、品读，在读的过程中体验感悟，找到共鸣。还组织学生进列探讨，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。基于此，我设计了这样几个思索探
13、讨题，引导学生依据本人对文本的不同见解，说出本人的独特体验。文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？他的心声是什么?你从文中哪些地方可看出李京京特殊想在公开课上朗读课文万卡？程老师是个怎样的人？她为什么不同意李京京读课文？从程老师的身上你看到了哪些问题？文中有什么依据？假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？合作探究，感悟心声。探讨问题一：文题取名“心声”的深层含义是什么？学生探讨沟通，老师点拨：要求老师能公正同等地对待每一个学生，赐予每个人相同的关切和发展机会。渴望家庭和谐，能生活在一个华蜜安静的环境里。总之，李京京的心声表达了对美妙
14、生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要。探讨问题二：万卡为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学观赏方面的哪些启示？学生探讨沟通，老师点拨：要融进小说中去，与主子公同呼吸共命运，才能深化理解作品。要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。课堂小结这篇小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对少年健康发展的关注，对教化问题的思索。作为教化者，我深受教化和激励，作为我们学生，我们应从李京京身上得到一些有益的启示，他的胜利留给我们许多思索。在今后的学习中，让我们携手前列吧！课外练笔1、把本文缩写成300字左右的短文。、请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，以叙述本人对华蜜欢乐生活的希望。要符合人物的性格，情感要真实，用语要有分寸。（这样设计既检验学生对文本的理解，又培育学生的概括、想象以及书面表达实力）板书设计：心声黄蓓佳主要人物：李京京（沉郁、执著、倔强）故事的开端：朗读要求被拒绝。故事情节故事的发展：用真情和体验练习朗读。故事的高潮和结局：声情并茂朗读。心声说课稿3敬重的各位评委、老师大家好我是20号老师，今日我说课的内容是：义务教化课程标准试验教科书，人教版美术七年级上册第三单元第三课传递我们的心声，下面我将从教材简析、学情分析、教学目
