幼儿合作结题报告.11.24

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1、山东省学前教育研究专业委员会“十二五”研究课题结题报告 课题名称: 幼儿合伙能力培养的研究 课题编号： QU-081 课题负责人: 王 奉铁 所在单位: 嘉祥县疃里镇杨李小学 结题日期: 11月 山东省学前教育研究专业委员会.11我校承当的幼儿合伙能力培养的研究 课题，是山东省学前教育研究专业委员会立项的“十二五”研究课题，课题编号为:J-081。现将本课题的开展状况做具体的总结，但愿专家组领导提出珍贵意见和建议。 一、课题提出的背景与意义 随着社会的进步和发展,人们之间的接触和联系日益增多，合伙的范畴越来越广，这就规定人们具有善于与人合伙的良好品质和能力。为了使我们的教育对象此后适应社会生活

2、需要,我们的教育必须面向将来,必须为幼儿发明合伙的氛围,使她们学会合伙，分享成果。幼儿时期正是人的多种合伙素质形成的核心时期，也是对幼儿进行合伙训练的最佳时期。幼儿园教育指引纲要明确指出:要引导幼儿参与多种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，协助她们对的结识自己和她人，养成对她人、社会亲近、合伙的态度，学习初步的人际交往技能。欧洲出名的心理分析家阿德勒亦觉得:假使一种小朋友未曾学会合伙之道，她必然会走向孤僻之异途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响她毕生的发展。这些都足以证明,合伙能力是幼儿将来发展、适应社会、立足社会的不可缺少的重要素质。 我园是一所乡镇中心幼儿园,绝大多数是独生子女，在

3、家庭中,她们没有与兄弟姐妺一起生活的经验,在家长的过度娇宠和保护下，她们很少会走出家门,去寻找游戏伙伴,动画片、游戏机及品种繁多的玩具在不知不觉中取代了孩子们心目中的伙伴位置,占据了孩子们心灵的空间和游戏的时间。因而，缺少与小伙伴嬉戏玩耍及交往的经验的孩子就很少能体会到合伙行为带来的愉悦和成功感。在这样的状况下,诸多孩子都形成了不良的行为习惯和性格:蛮横、自私、任性、事事以自我为中心。接触到陌生的环境，胆小、不合群等一系列状况也随之显现。进入幼儿园后,一旦和同伴发生矛盾,她们就会以告状或袭击性行为来解决；遇到困难时,往往只会协助求助于教师而从不懂得要从同伴那里谋求协助；同伴遇到困难时,也没有产

4、生去协助解决的意识。长此以往，她们就难以形成良好的性格，也就难以满足将来社会提出的对人才的规定。因而，我们选择这一课题进行研究，旨在故意识地对幼儿施加一定的教育影响，来增强她们的合伙意识,提高她们的合伙技能,培养她们的合伙能力，为其毕生的发展打下坚实的基本，能更好地成长为社会所需要的人才。 二、课题界定与研究根据的理论所谓合伙,是指两个或两个以上的个体为了实现共同的目的（共同利益）而自愿地结合在一起,通过互相之间的配合和协调（涉及言语和行为)而实现共同目的（共同利益），最后个人利益也获得满足的一种社会交往活动，是人际交往中十分重要的方式。 对于幼儿来说,我们把合伙的涵义理解得更宽泛。幼儿在游戏

5、、学习、生活中，能积极配合、分工合伙、协商解决问题,协调关系,从而保证活动顺利进行,同步每个人都从互相配合中实现了目的，这就是合伙。从严格意义上讲,两个或几种幼儿在一起，并不一定就意味着合伙,这在游戏中体现得更为明显。她们有也许互相模仿对方或互借玩具，然后各玩各的，并没有实现她们共同的目的，因而这是平行游戏或协作游戏而不是合伙游戏。 对幼儿进行合伙能力的培养,就要在组织活动的过程中故意识地增长幼儿完毕任务的难度,鼓励幼儿通过协商、配合,共同解决困难,真正学会合伙，达到合伙的目的，提高合伙的能力。联合国教科文组织曾经指出:教育的四大支柱是培养学生学会生存、学会学习、学会合伙、学会生活。合伙能力在

6、当今社会是一种人最重要的素质之一。在幼儿园教育指引纲要中也明确强调要使幼儿“乐意与人交往，学习互助、合伙和分享，有同情心。” 要协助“幼儿对的结识自己和她人,养成对她人、社会亲近、合伙的态度,学习初步的人际交往技能。”由此可见，注重培养孩子的合伙能力是我们初期教育中必不可缺少的一项内容，对孩子此后能否获得成功相称重要。 三、有关的课题研究综述 （一)由陈琴研究的46岁小朋友对合伙本质的结识特点研究提出了这样的结论: 、在幼儿阶段、小朋友对合伙的结识尚处在形式结识阶段,即对合伙的基本组织形式，即“几种人在一起”有了较为清晰，明确的结识,但对合伙的某些内在、本质的特性，即共同目的和行为配合等的结识

7、则明显局限性，同步,在幼儿中还存在着某些不对的的合伙结识。 2、随着年龄的增长，幼儿对合伙的结识水平在不断提高,其对合伙本质特性的结识也不断进一步和明确化。6岁是幼儿合伙本质结识迅速发展的一种重要时期。 (二）由杭竹之研究的培养孩子的合伙能力提出了培养合伙能力的某些观点： 1、诚信和宽容2、善待她人 3、愿为别人喝采、一起分享快乐 4、善于倾听 、团结协作 第一位研究者陈琴提出了6岁是幼儿合伙本质认知迅速发展的一种重要时期，即让我们懂得幼儿是合伙的能力培养的重要时期，但缺少培养方略的研究。第二位研究者虽然点到了几点合能力的培养的指引方略，但比较笼统，缺少具体实行的措施。 四、研究的目的、内容、

8、措施 （一）研究目的 总目的：合伙教育的主线目的是培养幼儿社会交往能力。这也是幼儿由自然人走向社会人的重要过程。通过有目的、有筹划的培养，引导幼儿将知识、技能的学习和多种规范的社会行为,有效地内化为个体的目的和行为,使她们在此后的人生道路中更好地结识社会、理解社会、适应社会、融入社会。具体目的：1、幼儿园目的:通过课题的研究，促使家园进一步沟通联系，探讨合伙教育的措施，更好地达到家园共育。2、教师目的：通过进行课题的研究，提高教师教育理论水平和课题研究的实践和操作能力，真正实现从经验型向研究型地转变。3、幼儿目的:通过研究,增强幼儿的合伙意识、提高合伙技能，培养合伙能力，增强幼儿的社会适应性。

9、 (二)研究内容： A、教育活动中培养幼儿合伙能力的研究B、游戏活动中培养幼儿合伙能力的研究 、一日生活环节中培养幼儿合伙能力的研究 （三）研究措施行动研究法:在活动中注意观测幼儿的行为体现并记录备案,有针对性的进行指引。个案记录法：选用典型事例,进行跟踪调查，进一步分析，摸索培养幼儿社会性发展的有效途径和措施。经验总结法:在研究过程中,认真做好各类资料的收集、整顿工作,及时总结各阶段成果。调查研究法:运用家访、问卷、面谈的方式，理解幼儿在家庭环境中合伙性发展的状况。五、课题研究的过程我校承当的幼儿合伙能力培养的研究课题，自课题审批立项之初,课题组讨论并拟定实验研究的几种阶段、时间、研究对象、

10、研究措施等之后，将该课题研究列入了幼儿园的工作日程。 1、成立课题研究小组，保证课题研究有序实行。 课题研究的顺利实行一方面需要组织保证。课题立项之初,就组建了课题研究小组,小构成员分工合伙,全面保障课题研究的实行。课题组根据实验不同阶段的特点,组织教师研究本课题的实行方式,真正做到了全员参与。 2、建立课题研究制度,保证课题研究夯实进行。 三年来，我们持之以恒,采用了有效举措贯彻各项研究制度,力求课题研究过程夯实。课题构成员常常进行交流。每次交流与讨论时,都认真细致，分步实行,精心设计，反复修改，不断完善研究方案。并强化理论学习,努力在课题研究的同步,提高课题构成员的理论与业务水平。 、定期

11、进行课题研讨,保障课题研究落到实处。 课题研究实行以来,拟定本学期公开研讨课的安排表，使教师有所准备;安排教学内容和进度，开展课题小组集体备课,形成教学设计方案；面对课程改革和课题研究中的困惑和热点问题该如何操作，采用了专项式研讨的措施,让教师按自身的心理需求，结合新纲要和课题研究的需要，适时地开展了资料收集，为课题的结题作准备。 六、实行方略 (一）结识阶段,培养合伙意识 、提高教师理论水平 对的的教育行为来自于对的的教育观念,在实践幼儿合伙性教育的同步,注重提高教师的理论水平，转变教师的教育观念，积极学习新纲要，学习幼教杂志及有关文章,如幼儿社会性教育、幼儿合伙能力的培养等等,并针对如何做

12、才是尊重幼儿，平等看待幼儿进行讨论,我们结合工作实践,对身边的某些教育现象进行分析，判断其对的与否以便更好地规范自己的行为，将尊重平等的思想渗入在头脑中,贯彻到行动中。 2、指引家长积极配合 幼儿园的教育离不开家庭的配合,如果能争取家庭的配合，充足发挥家庭在幼儿合伙能力培养中的优势，使幼儿在幼儿园所学的合伙措施，在家庭生活中得以巩固和强化,并恰本地应用到平常生活中去,则能更好地增进幼儿合伙能力的发展。因此,在课题立项后，我召开了家长会，向家长简介了有关幼儿合伙能力培养的信息，让家长感受到幼儿合伙能力培养的重要;通过家园联系栏，宣传培养幼儿合伙能力的措施方略,指引家长同步进行；通过接送时间交流幼

13、儿合伙状况，并对个别幼儿进行有针对性的家访；还通过家长开放日活动，故意识地开展有关合伙的活动,使家长对合伙的认知和我的合伙教育目的达到一致。 、激发幼儿合伙意识 幼儿只有在交往过程中，才干体验到合伙的乐趣。而目前大多数幼儿还处在“自我中心”阶段，很少能设身处地地为她人着想，再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住宅,减少了幼儿与同伴的交往机会。因此，培养幼儿的合伙意识，为幼儿创设交往环境提供交往机会显得非常重要。 (1)宽松的心理环境 纲要中指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”因此,作为教师,要真正的热爱、尊重幼儿，站在孩子的角度去看待问题，努力理解她们的想法与感受

14、,鼓励孩子说出自己的心事,态度和蔼亲切,做幼儿真正的“大朋友”,为幼儿的交往提供一种宽松、和谐、平等的环境。 （2)和谐的人际环境 同伴之间和睦相处的关系及团结协作的交往氛围能激发幼儿的合伙意识。在平时,我们注重幼儿团结友爱方面的教育,运用故事让幼儿懂得同伴间要相亲相爱；在综合活动中，鼓励幼儿互相合伙，快乐游戏；引导幼儿观测蚂蚁搬运骨头,让幼儿懂得团结力量大的道理;运用故事唤起幼儿参与讨论交流的激情,并对幼儿团结协作行为予以积极评价。轻松、快乐的环境使幼儿受到耳濡目染的影响,激发互相合伙的意识。(3) 丰富的物质环境 丰富、优美的环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是能陶冶幼儿的性情,使其

15、身心愉悦,更是幼儿进行交往的桥梁。不同内容的区角，如娃娃家、理发店、医院、商场、表演区、益智区等，能让幼儿模仿多种角色进行活动和交往;区角中琳琅满日的材料，如多种商品、形象的理发用品、娃娃家的炊具、医生的听诊器、表演区中的头饰等能充足激发幼儿的好奇心和爱好,为幼儿提供了充足的合伙交往机会,增强幼儿的合伙意识。 (二）感受阶段,学习合伙技能 1、发明条件，树立合伙楷模 (1)教师楷模 教师在幼儿心目中有很高的威信,教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间与否能分工合伙、互相配合、会对幼儿产生直接的影响。如一教师组织幼儿进行操作活动时,另一教师积极帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、擦桌子,这在无形中为幼儿提供了积极的行为楷模。相反,教师间的某些不合伙行为也会对幼儿产生悲观影响。因此，教师要注意自身行为、为幼儿树立正面楷模。