《数学一年级上册比多少-教学设计(1)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学一年级上册比多少-教学设计(1)(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、比多少教学设计教学目标:知识与技能: 1、 使学生初步认识一一对应,知道同样多的含义;2、 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。过程与方法: 通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣。情感、态度与价值观:体验合作学习的乐趣。教具准备 :录音机,小猪、小兔、砖头、木头、1-10的卡片、苹果、梨、铅笔、橡皮、圆片、三角型、花朵片等等图形。教学重难点 :引导学生用一一对应的方法比较物体的多少。教学过程:一、创设情景,导入新课1、课件出示:动物乐园中“小猪帮小兔盖房子”的动画场景。2、同时教师放录音三只小猪。三只小猪长大了,要离开爸爸、妈妈自己生活了。它们各自盖了一间
2、小房子。大哥盖了一间草房子,二哥盖了一间木头房子,小弟盖了一间砖头房子。有一天,来了一只又饿又渴的大灰狼,使劲一吹,大哥的草房子给吹倒了,二哥的木头房子也给吹垮了。可是不管大灰狼怎么吹,砖头房子一动也不动。三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说:“还是砖头房子最坚固。”后来,三只热心的小猪帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子!他们你搬木头我搬砖,干得可欢呢!小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的,肯定是热情好客的小兔招待小猪的。 3、三只小猪为什么要帮小兔盖房子? (教师进行德育教育:团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。)二、共同观察,探究新知 1、看一看,说
3、一说图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖? 学生一边回答,教师一边贴小兔头图片、砖头图片。 2、小组共同交流一只小兔搬一块砖,有没有多余的砖头?有没有多余的小兔? (学生可能回答:一只小兔搬一块砖,正好都对上,所以同样多;都是4个,所以一样多;一个一个对着,正好都对上。)教师说明:一只小兔对着一块砖,没有多余的小兔,也没有多余的砖头。我们就说:小兔和砖头同样多。(板书: 小兔和砖头同样多) 学生模仿说一遍。(不要求学生说得一模一样,只要能完整说明意思即可。) 3、联系实际,合作观察图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较如小猪和苹果、小兔和萝卜等。) 小猪和苹果同样多 小兔和萝卜同样多4、教学“多些、
4、少些”。 (1)图上有几只小猪?一共有几根木头? 学生一边回答教师一边贴小猪头图片,木头图片。 (2)一个小猪头对着一根木头比,有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪多还是木头多?谁多谁少?学生合作交流,请小组长代表回答。(教师板书:多、少) 教师说明:木头多、小猪少,我们还可以说木头比小猪多,小猪比木头少。 学生模仿说出谁多谁少,谁比谁多,谁比谁少。 (3)图上还可以比什么?(随意比较如苹果和梨、小猪和小兔等。)三、实践应用 ,共同操作。1、基本练习(教科书第8页“做一做”第1题) (1)教师引导学生摆“同样多”。 教师摆六块橡皮后,请学生对着橡皮摆铅笔,要求铅笔和橡皮摆得同样多。 (
5、指1名学生到投影仪上摆,其他学生在课桌上摆。)最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。 (2)全班学生独立摆“同样多”。 在梨(5个)下面摆苹果,摆的梨要和苹果同样多。(教师巡视,和学习有困难学生一起摆,以增强学生学习数学的信心。) 摆好后回答:梨有几个?苹果有几个?梨和苹果怎样呢?生先答,师总结:一个苹果对着一个梨,没有多余的梨,也没有多余的苹果。我们就说:梨和苹果同样多。全班同学动手操作,1名同学到投影仪上操作。 (3)第1行摆5个,在下面摆,要比多1个。第2行摆几个?(4)第1行摆4朵红花,摆的黄花比红花少1朵,第2行摆几朵黄花? (教科书练习一第14题。)2、提高练习: 第2题:学生
6、观察,看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长,但疏密不同,进而判断摆的密的鸭子的只数多些,而公鸡只数少些。(有助培养学生的观察和分析判断能力。)第3题:比较蛋糕的多少,这里没有按上下排列一一对应的方式摆放,学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上,只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些,反之,就少些。3、拓展练习(1)、猜一猜:从1-10的卡片中任选一张,猜卡片上的数是几,根据回答做出“大”了或是“小”了的提示,直到猜对为止。(2)、在现实生活中,你还知道哪些有关比较的知识?四、课堂总结 教师:今天我们学习了“比一比”,在比较时,一定要一一对应,就会得到正确的结果。板书设计比多少小兔和砖头同样多( )比 ( )多 ( )比 ( )少教学反思:低年级儿童在入学前,通过对各种物体的感知,已经积累了有关“比多少”的感性经验。我从学生已有的知识经验出发,根据儿童的年龄特点和认知规律,从生动有趣的故事导入课题,激发学生的学习兴趣,通过小组合作,体会互相学习的乐趣,利用多媒体创造观察、操作的机会,放手让学生去观察、尝试,让学生积极开动脑筋,做他们想做的,在做中理解知识。