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1、幼儿园小班音乐教案：好听的电话彩铃幼儿园小班音乐教案：好听的电话彩铃设计意图：本次活动依据幼儿园教育指导纲要提出的，各领域的内容要有机联系、相互渗透、注重综合性、趣味性、活动性这一精神，在活动设计中充分挖掘音乐与其他领域之间的内在联系，对活动内容、形式、方法进行了多重整合，将观看、欣赏、联想、演唱在富有趣味的情景中融为一体，让幼儿在活动过程中，情不自禁地跟着学唱，主动地参与活动，在富有情趣的氛围中感受音乐形象，自然而然地学习。小班孩子们十分喜欢在娃娃家中玩打电话的游戏，喂，喂，爸爸，早点来接我，带我出去玩，喂，喂外婆吗？星期天我来看你孩子们乐此不彼，不亦乐乎！孩子的表现及当今社会时尚、流行的彩
2、铃为我创设教学情景带来灵感。我选择节奏舒缓，琅琅上口的改编歌曲谁找我旨在让幼儿在契合心灵，契合时宜的情景中拓展经验，学唱歌曲，大胆积极地表现，使教学在无痕中演绎。活动目标：1、 在打电话情境中感受歌曲的旋律，愉快的学唱歌曲谁找我呀。2、 尝试用自己喜欢的歌曲，为手机配彩铃。重点：在给动物朋友打电话的游戏情境中跟随伴奏学唱歌曲。难点：幼儿能迁移已有的歌唱经验，大胆的尝试唱出自己的彩铃。活动准备：经验准备：在主题活动好听的声音中，对生活中各种能发出声音的物体有初步的感知和探索。材料准备：1、亲子制作：幼儿和家长一起用废旧纸盒等制作的各种有趣的手机。2、多媒体课件： flash动画-打电话。活动过程
3、：一、电话叮铃铃：引起孩子们对电话铃声的关注。（一）听听、猜猜引起兴趣播放铃声音效，听！这是什么声音？ 出示手机，引出电话铃声（二）唱唱、跳跳，复习律动播放律动音乐宝宝打电话（另附歌谱一）你要找谁呀？找他干什么？（用问答的形式赋予游戏情景，鼓励幼儿大胆的说出自己的想法。）2、幼儿在音乐的伴奏下做律动。电话叮铃铃，喂-喂-你好呀，请问你找谁？XX快来听电话！二、彩铃声声唱：借助四个动物形象，运用层层递进的方式，快乐学唱歌曲。（一）感受旋律1、播放媒体，演唱歌曲：谁找我（出现手机和动物电话本，拨打电话号码：电话号码数字1-5，4个数字为一组，）（另附歌谱二）提问：小狗的电话铃声和刚才的电话铃声有什
4、么不同？（是音乐铃声）小结：会唱歌的铃声，我们叫它彩铃。2、教师扮演小狗接电话，并说： 你好呀，我是小狗，找我干吗呀？ （鼓励幼儿大胆说出自己打电话的想法）（二）熟悉歌词1、播放媒体动画， 重点倾听，小兔听到彩铃在唱什么？（鼓励幼儿大胆的说出自己听到的歌词，教师根据幼儿的回答用相应的歌曲演唱重复，帮助幼儿回忆歌词、熟悉旋律）附：歌曲：谁找我（改编自英文歌曲Big big world）1=D 2/41 2 3 3 3 3 4 2 2 2 2 3 1 1 1 12 3 3 2 2 你打 我电话找我 有 事吗我正 忙着呢你再多 等一下12 3 3 3 34 2 2 2 23 21 - 马上 就来了马
5、上 就来了你别挂。2、引导幼儿再次欣赏歌曲，仔细倾听歌词。提问：小兔的彩铃和小狗的彩铃一样吗？再听听（教师在拨打电话时，故意拨错一个电话号码，电话铃声没有响起，丰富幼儿的生活经验，知道拨错号码打不通的）3、教师扮演小兔接电话：演唱你好呀，我是小兔，找我干吗呀？继续鼓励幼儿大胆说出自己的猜想，教师可接纳幼儿猜想配上旋律回应。（三）尝试跟唱歌曲1、教师用猜谜的形式演唱小鸭，进一步熟悉旋律，在变式环节中丰富形式，推进教学。（歌曲旋律伴奏下，唱歌猜谜）我有圆脑袋，穿着黄黄衣，走路摇摇摆，猜猜我是谁？唱歌呷呷呷，爱吃鱼和虾，爱在水里游，我是谁？欣赏flash动画 （拨打小鸭子的电话号码，彩铃响起，小鸭子
6、在河里游泳没接电话）2、鼓励幼儿在音乐的伴奏下，大声地跟唱歌曲。小鸭没听见，让我们一起唱出彩铃，让小鸭子能听到铃声。？ 重点指导：（1）鼓励幼儿开口唱，指导语：愿意帮忙的孩子，要张开嘴巴唱一唱！（2）能听伴奏大声唱，指导语：小鸭子游的太远了，我们声音能再响一点吗？（四）感受不同音色的歌曲演唱，音色与动物的形象特征建立联系。1、欣赏flash动画，传来粗粗的演唱声，可能会是谁的彩铃？2、小熊的电话铃声又什么不一样？3、唱唱小熊的彩铃唱，启发幼儿扮演角色演唱，增强演唱的趣味性。三、我的彩铃真好听：快乐歌唱（一）教师演唱一首幼儿学过的歌曲，作为自己的手机铃声（二）幼儿唱唱自己设计的歌曲铃声，鼓励孩子
7、唱出自己喜欢的歌曲，引导全体孩子跟唱呼应。可先启发幼儿说说哪些歌曲能做铃声，回忆学过的歌曲。四、活动的延伸：引导幼儿再找找，还有哪些好听的电话铃声。专家点评：好听的电话铃声，听到这一歌曲和教学的名称，人们立即会联想到当今社会科技的迅猛发展，无时无刻不在影响着我们的日常生活，科技改变着人们的生活、行为和思维的方式。教师从电话铃声的改变、发展中获得灵感，去撷取教学内容和创设教学情景，把人们司空见怪的铃声赋予它艺术性，这是本教学活动的一大亮点，教学内容和形式既来源于生活，又是生活的艺术化。孩子们在这个活动中既欣赏、学唱了歌曲，更激起了对生活中美好事物的欣赏、感受和有兴趣地关注，并能从事物的联系中获得
8、启示，这层意义要远远大于学会歌曲本身，这一设计思路使教学活动内涵更丰富，教学价值得到更高的提升。从教学活动的实施来看，教师牢牢地牵住了小动物打电话这一情景，引孩入胜，在不知不觉中熟悉旋律，理解了歌词，进入情景一同学唱，教学过程随着情景的推进一气呵成，借助情景使教学过程的环节之间连接顺畅，师幼之间、幼儿与教学内容之间的互动融洽自然，浑然一体。使得教学过程摆脱了为唱而唱的狭隘教学观。尤其是最后一个环节引导幼儿给自己制作的手机配铃声，给予幼儿充分地想象空间，大胆表达的机会，教学过程不仅给予不同能力的幼儿留有自主发展的空间，也给了好听的电话铃声这一内容更好的诠释，同时，师生是教学过程的共同创造者这一教学理念得到真正的体现。第 页 共 页
