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1、儿童心理学 名词解释1. 发展心理学（狭义）：就是指人类个体发展心理学。它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行 为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。2. 横向研究：在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。 纵向研 究：对同一个或同一群体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展的规律。 跨文化研 究：同一个客体通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生 活条件对儿童心里发展的影响。3. 定向习惯化：同样的刺激如果反复的呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失，这种现象可
2、以成习惯化。 去习惯化：恢复了对心事件的兴趣的现象叫去习惯化。4. 视敏度：是眼睛区分对象形状和大小微小细节的能力。5. 观察力：一个人的观察受到系统的训练和培养，就逐渐形成稳定的、经常的个性品质 成为观察力6. 深度知觉：立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。7. 客体永久性：当客体在眼前消失，儿童依然认为它是存在的。8. 自我中心：儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物离中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点， 也不能将自己的观点与别人的观点协调9. 数理逻辑经验：主体通过自己的动作以及以后的运算作用于客体后才产生的。10. 格式：动作的组织和结构。 认知结构组织的最基
3、本单元。11. 同化：刺激输入的过滤或改变。 顺应：内部格式的改变以适应现实。12. 图式：由一个场景中典型的独特的特征或事件的程序组成。13. 元认知：是儿童对自己认知功能的认识和控制力。14. 牙牙语：类似于成人语言中所使用的那些音节的重复。15. 电报句：表达意思时虽较单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的、结构不完整的、像成人的电报式文件。16. 情绪：心理生活中的一个重要方面，它是对客观事物与个人需要之间的关系的反映。17. 对抗性条件作用：是把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极 的情绪克服由害怕刺激引起的消极反应。18. 怯生：儿童对不熟
4、悉的人所表现的害怕反应。19. 有选择的社会行微笑：随着婴儿处理刺激内容能力的增加，他能够认出熟悉的脸和其他的东西。开始能对不同 的个体作出不同的反应，婴儿对熟悉的人无拘无束的微笑，而对陌生人则带有警惕的注意。20. 社会性参照：当婴儿环境不确定时参照照料者的表情再作出反应的现象21. 力比多：性本能表现为“一种力量”，正是借助这个力量，性本能才得以完成。这种力量或能力称为力比多。22. 自我同一性：是一种关于自己是谁，在社会上应占有什么样的地位，将来准备成为什么样的人及怎样努力成为 理想中的人等一串感觉。23. 性别角色：是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为
5、方式和态度上期望 的总称。24. 性别同一：根据身体结构和功能来确认自己是男性还是女性。25. 依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。发展心理学：发展心理学是研究人类个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展特和规律的科学，亦称为 毕生发展心理学心理年龄特征：研究者将同一年龄段的儿童共同具有的使他们与其他年龄儿童区别开来的心理发展的本质特征 称做心理年龄特征复演说：霍尔深受达尔文进化论的影响。他认为儿童心理发展是对人类种族发展历史的重演即所谓的复演说 格式：皮亚杰将认知结构称做格式。格式是一种动态的心理结构，一方面它不同与静态的知识结构，另一方面 有不具有生理解剖的性质
6、同化：皮亚杰认为在格式与外部刺激之间存在着交互作用，当外部刺激作用于格式时，格式根据已有水平出发 来理解新的知识和经验对输入的刺激加以选择和改造，以使刺激能够被纳入现有的格式中去，这个过程称为同化顺应：当外部刺激作用于格式时在同化过程的同时由于新刺激的作用，现有的格式也会适当的改变以适应外部 刺激的特点，这个过程叫做顺应心理发展连续论：心理发展连续论认为心理发展是一个量的积累过程，是渐进式的连续的变化的过程。从时间 维度上看，心理发展曲线应该是一条平滑上升的曲线。强调环境因素对心理发展的影响的理论。一般都认为心理发 展是连续发展的，渐进的连续过程心理发展阶段论：心理发展阶段论认为儿童心理发展是
7、一个非连续的过程有时候心理发展是平稳的有时候又会 发生质变，使得前后两个阶段表现出截然不同的心理特征，从时间纬度上看心理发展曲线应该是一个阶梯状的非平 滑折线。皮亚杰的发生认识论。弗罗伊德和艾里克森的新老精神分析理论都属于心理发展的阶段论。共同特征都比 较强调生物成熟因素在心理发展中有重要的影响平衡过程P26:是有机体先天具有的一种机能，是发展的最高原则。平衡过程保证了在同化和顺应之间保持着 相对平衡的状态。使发展具有连续性。使成熟因素和经验及社会影响有机的结合在一起客体永存:由于象征性机能的产生儿童开始认识到一个物体即使不在眼前它仍然存在与某个地方。这种认识叫 做客体永存感觉运动格式:儿童的
8、格式为感觉运动格式其内容是婴儿作用于外界的动作及与动作想联系的感知觉观点采择能力:指能能够区分自己与他人的感受和观点，并能从他人的角度出发来看待事物的能力运算:皮亚杰用运算来代表一种内化的可逆的动作，这种动作使儿童过去同一类别中孤立的动作表征组合在一 起。儿童认识到它们之间的相互补偿或可逆的关系，从而获得对一个变化体系中不变量的认识因此儿童的思维开始 摆脱现象的束缚获得了逻辑性守衡概念:指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如果变化它的量始终保持不变。循环反应:在感觉运动格式形成的时期婴儿的愉快来源于机体在动作时所产生的感觉，婴儿为了获得这种愉快 而不断重复相同的行为称这种反应为一级循环反应。前运
9、算阶段:不具备逻辑思维，产生了象征性功能，儿童开始摆脱对具体动作的依赖可以凭借头脑中对事物的 表征表象与语言来进行思维自我中心:指儿童由于思维发展水平低而表现出的思维上的种种不足在感觉运动阶段儿童思维的自我中心表现 为他不能区分自身与外界去自我中心:随着象征性机能的产生，儿童的思维开始摆脱对动作和直接感知觉的依赖形成对世界的心理表征 他开始能够将自己与外界事物区分开来，皮亚杰将儿童思维上的这种发展称为去自我中心替代性强化:在观察学习过程中他人行为受到的强化起到的作用类似于儿童行为直接受到强化，因此将它称为 替代性强化内化:儿童通过对工具的掌握将人类社会发展的产物文化转化为自己的内部心理结构的过
10、程称为内化 最近发展区:最近发展区是儿童现有的发展水平与在得到环境的一定支持或指导的条件下可能达到的潜在的发 展水平之间的范围。横向研究：横向研究也叫横断研究这是同一时间内选取不同年龄的个体进行研究的实验设计方式 组群效应：指横向研究将社会环境影响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起的发展变化 纵向研究：也叫追踪研究指在一段相当长的时间内对同一个或同一批被试进行重复的研究 序列研究：首先对不同年龄组的被试进行横向研究然后在间隔一定时间后对同批被试进行一次或多次重复研究从而构成纵向研究。序列研究是横向研究与纵向研究的结合跨文化研究：跨文化研究是在一项研究中用来自不同文化背景的被试进行研究跨文化研
11、究可以了解文化因素对 个体发展的影响收养研究：是通过比较收养儿童与其生身父母和养父母在心理或行为特征上的相似程度来说明遗传和环境因素 对这种发展特征的影响双生子研究：双生子研究是通过比较同卵双生子和异卵双生子之间在心理发展特征上相似程度来了解遗传和环 境因素对这种心理发展特征的影响程度文化公平测验：是非语言测验在测验中较好地排除了文化因素，所以一般被认为是“文化”公平的智力测验， 适用于不同文化背景的人群。ABAB设计：通过系统的引进和撤去自变量观察因变量的变化其中A为没有引入自变量时的基线水平，B为引进 自变量以后的水平如果因变量随自变量的引入和撤去而系统地变化该自变量就是影响因变量的因素异
12、卵双生子：母体一次排出两个或两个以上的卵子同时受精这样的双生子称为异卵双生子 同卵双生子：由一个受精卵在早期分裂为两个独立的完全相同的细胞分别着床发育成两个独立的个体而形成的 髓鞘：包裹在神经纤维外面的一层脂肪类物质具有绝缘作用髓鞘化：髓鞘发展的过程，它使神经兴奋在沿神经纤维传导时速度加快并保证其定向发展 巴宾斯基反射：由足根想足尖方向触摸新生儿的足底新生儿的脚趾呈扇形张开，大约在812月消失 一、名词解释1. 发展心理学（狭义）：就是指人类个体发展心理学。它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行 为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。2. 儿童发展心理学：是发展心
13、理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。3. 关键期：最初是从植物学、生理学和形态学移植过来的。在动物早期发展过程中，某一反应或在某个特定时期或 阶段中最易于获得和形成，如果错过这一阶段，就不容易再出现这样的好时机。有学者认为，在某个特定的时候机 体最易学习某种行为反应，即关键期。也有学者称之为最佳学习期。4. 横向研究：又称横断研究。在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特 点。5. 纵向研究：又称追踪研究。对同一个或同一群体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展 的规律。6. 跨文化研究：又称交叉文化研究。同一个客体通过对不同社
14、会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展 的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心里发展的影响。7. 蛋白质是生命的基本物质，有两方面功能：1它是细胞结构的基础；2细胞的一切生物化学过程都需要酶的参与， 所有的酶都是蛋白质。8. 等位基因：就是指在同源染色体上位置相同、控制相对性状发育的基因，一个来自母方，一个来自父方。9. 显性基因：两个等位基因在决定它们所控制的性状表现时，其作用并不是平等的，其中一个基因力量较强，另一 个基因力量较弱，在决定子代的性状表现时，力量较强的，在性状上能表现出来的基因叫显性基因。力量较弱而没 有表现出来的称为隐性基因。10. 基因突变：是细胞内遗传物质的化学
15、成分、DNA链上某一小段由于某种原因所引起的分子结构的变化。11. 染色体异常是由于细胞核内染色体数目减少或增加，染色体某一节段的短缺或易位造成的。12. 唐氏综合症：唐氏综合症又称21三体综合征、先天愚型或Down综合症，属常染色体畸变，是小儿染色体病中 最常见的一种，活婴中发生率约1/6001/800，母亲年龄愈大，本病的发病率愈高。会导致包括学习障碍、智能障 碍和残疾等高度畸形。13. 动作技能：是一种自动的、迅速的、正确的、柔和的动作，它不是一个单一的动作，而是一连串的上百个肌肉与 神经的协调的动作。14. 定向反射：当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都会产生定向反射。习惯化：
16、同样的刺激如果反复 的呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失，这种现象可以称之为习惯化。15. 去习惯化：恢复了对新事件的兴趣的现象叫去习惯化。16. 视敏度：是眼睛区分对象形状和大小微小细节的能力。17. 观察力：一个人的观察受到系统的训练和培养，就逐渐形成稳定的、经常的个性品质成为观察力18. 空间知觉：是一种比较复杂的知觉，它是物体的性状、大小、远近、方位等空间特性在人脑中的反映。空间知觉 包括形状知觉、大小知觉、距离知觉、立体知觉和方位知觉。19. 视觉恒常性：客体的映像在视网膜上的大小变化并不导致对客体本身知觉的变化。20. 深度知觉：即立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。21. 方位知觉：即方向知觉，是对物体所处的方向的知觉。如对前后、左右、上下及东南西
