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1、繁星教学反思繁星教学反思身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是我精心整理的繁星教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。繁星教学反思1教学目标：1认识本课的生字.2理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空.3学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受.1体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写.2诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象.培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情.教学重难点：重点由景物引发的联想和不同感受.难点运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情
2、.教学准备：教师：制作多媒体课件.学生：搜集巴金的资料.教学时间：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒.你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受.2（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有新生爱情三部曲（雾雨电）春天里的秋天激流三部曲（家春秋），他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响.二、初读课文，整体感知1自由朗读课文，读准字音.（多媒体出示）2查字典理解词语.（多媒体出示词语）摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或
3、垮下来.半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗.密密麻麻：又多又密（多指小的东西）.3分小节读课文.三、研读课文，体会作者情感1默读课文，完成表格.（多媒体出示）2概括课文的主要内容.（多媒体出示）（1）在_（时间），_（地点），我看着_，感觉到_.（2）在_（地点），_（地点），我看着_，感觉到_.（3）在_（时间），_（地点），我看着_，感觉到_.3为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？（明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了.）第一次：“从前在家乡七八月的夜晚我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情.第二次：“星光在我们的肉眼
4、里我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感.第三次：“我望着那许多现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情.4看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话.（多媒体出示）看着满天的繁星，我_.5文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？（大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流）拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话.排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的.6读下面的句子，用加点的词语照样子写句子.（多媒体出示）海上
5、的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话.四、小结课文，复习词语1请写出几个描写星空的词语.例：星群密布（ ）（ ）（ ）2复习词语.纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻五、总结仿写，拓展作业1仿写.在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比.本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合.模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话.（多媒体出示句式）我望着_，我仿佛看见_，我仿佛听见_，我觉得_.（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子.（2）学生找出这些句子后进行赏析
6、，并按要求写作.（3）大组交流汇报自己所写的句子.2拓展.（1）将自己看繁星的经历写成一段话.（2）画一幅星空图，并写上几句话.教学反思：这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美.多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足.这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美.这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果.繁星教学反思2我们现在学习的繁星这篇文章的作者是是巴金先生，这篇文章通过对作者看到的不同的繁星的描写表达了作者对星空的热爱，因为
7、这是一篇自读课文，针对自读课文的教学要点我在这节课的教学活动中采用了以下的教学方法与步骤：因为对于星空来说，每个学生都能够天天看到，在日常的生活中对星体也有一个大略的认识，但是学生们对于星空又不是很清楚，它离我们还是太远了，而且现代的人们对星空的认识也有很大的局限性，所以我在课前就上学生在夜间观看一下星空，认真的看看我们平时以为很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上课的时候我先让学生们自读课文，对这篇文章的描写有一个印象，在随后的教学中我充分运用现代多媒体的优势，播放在网络上找到的有关星空的画面以及对星空中一些现象的科学的解释，学生们对这些知识充满了兴趣。在播放多媒体之后我引导学生们对于课文的
8、内容进行讨论，找出文章中所运用的修辞手法有哪几种，都是什么，作者在文章中运用的比喻、拟人句体现了什么 样的感情，你认为文章中那些句子写的最美，等等，学生的学习热情非常的高，我因势利导又让学生模仿该文的写作方式，以虚实结合的手法写一篇 小文章，学生们的学习得以了巩固。不过我觉得在教学过程中的课堂把握上还有些要改进的地方，因为在这节课的教学过程中我把时间安排的比较紧的，留给学生们进行自主思考和学习的时间并不太长，对学生的学习效果的一定负面的影响，在以后的教学中我要合理的分配时间保证学生自主学习及思考的时间，让学生们学习效果更好，同时也使自己能够具有更好的驾驭课堂的能力。繁星教学反思3繁星春水是现代
9、女作家冰心的抒情小诗，也是初中一年级学生所学的第一篇名著。因此开学之初就给学生们下达了任务，在10月份讲这部名著之前，一定要看完。繁星春水中的每首诗都十分短小，语言清新淡雅、明白晓畅，学生容易理解，也容易喜欢，大部分学生能在教师讲授之前读完一遍，这就为教学内容的顺利进行打下了很好的基础。要求学生做到的，教师首先也要做到，尽管教上届初三的时候曾经复习过这部名著，但我还是在备课前将名著及内容简介仔细阅读了不止两遍，然后精心制作了图文并茂的课件。在教学过程中，由于准备充分，既让学生欣赏到冰心的玉照、书法，让学生从三个方面“母爱、童贞、自然”理解和领会到了诗的内容，让学生体会到冰心诗的艺术特色，最后让
10、同学们写一篇读后感。整个教学过程紧凑、合理，课堂气氛活跃，教学效果也比较好。繁星教学反思4繁星是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美好事物的向往.1.教学效果（思效）.学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最成功的的地方.课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由.学生对哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人.当他们被文
11、中的美景深深陶醉时，我进行了及时的拓展，引导学生去欣赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的美妙.语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终都将应用于自身学习和生活.学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔.当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、有趣、唯美的语言感到赞叹，当教师把时间和自由还给学生时，你会发现：孩子们的心中拥有着最美的世界.本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部分学生没有完成，留下一定遗憾.另外，课文品读也不是很到位.2.教学收获（思得）.（1）多媒体的恰当运用，
12、让教学效果更好.上课一开始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界.接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象.（2）引领学生品味语言，重视朗读.本文的语言非常优美，所以，找到“美”、读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得优美的句子，试着读出感情.同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，认识了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了作者的感情.以读代讲的形式，不需要理解分析.（3）学会
13、积累，学会运用.模仿课文虚实结合的写法，按照课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象.当堂达到学以致用.3.不足之处（思失）.繁星这篇课文的语言非常优美，多角度的写景，是一篇非常好的范文，但是遗憾的是：我个人感觉没有“用”好：（1）这样的课文应该让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美让学生感受到散文语言的美，才有感染力.可惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足.（2）教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带领孩子走进文本.4.改进措施（思改）.最应该改进的还是体现学生主体地位，应该留足时间和空间给学生.比如，提问时，要注意留给学生充分思考时间，不要急于给学生“要答案”，
14、关注学生能力的锻炼、等待学生的成长.繁星教学反思5繁星是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美好事物的向往。1.教学效果学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最成功的的地方。课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由。学生对哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人。当他们被文中的美景深深陶醉时，我进行了及时的拓展，引导学生去欣赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的美妙。语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终
